偏愛

望著小武同學低下的頭，我覺得有幾分沮喪。課后我特意找到他，為他分析那張剛發下來的成績不理想的試卷……

找一個偏愛的理由，我想會與小武同學的“關系”更親近些，這樣可能有助于教學。于是我從他那比較少見的姓氏著手。我說到過去有個打虎英雄也姓武，你只要努力，長大后也能成為英雄的。也許從那次的“套近乎”，小武感覺到了我的友好。

呵護一顆脆弱的心。后進生的信心如風中的燭焰，即使老師的批評與責備只是和煦的春風也有可能把它熄滅。在第一次讓小武回答問題的時候，我挑選了一道容易的題目。小武不出我所料，很輕松地答對了。后來難一些的題目，小武也敢主動舉手回答了。

放大一點一滴的進步。任何人對于寵愛的孩子，總是容易原諒他一次次的過失。但只要他有一點進步，就要毫不吝嗇地夸獎。那天課前，我看見小武把預習的字詞工整地抄寫在筆記本上。我便在課上表揚了他，并且說只要好好預習，每個同學都能考出好成績，語文并不難。

提一個偏執的要求。我讓他分發全班的作業，雖然我知道他連班上的同學還認不全。之所以這樣做，一是表示對他的信任；二是希望他把頭抬起來，結識同學，走出失敗與孤獨；三是相信“三人行，必有我師”。同學之間的學習互助，有時是更有效的一種學習方式。

就這樣我把這份特殊的偏愛帶給了他，如同花園里剛栽下的一棵幼苗，多一些養分、多一些呵護。我相信當它的枝葉茁壯成長，當它的花朵燦爛綻放時，這份偏愛便會有收獲了。

小武的進步很明顯，同學們都對他的進步感到驚訝，我更感到高興——因為我的偏愛有了回報！

由此我想到，老師對不同的學生都應該有一些偏愛，不管是后進生、優秀生還是中間一族。在某種意義上來說，偏愛就是對癥下藥，就是因材施教，就是培養學生的個性！

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