如何培養學生的作文立意能力

【摘 要】作文是內心感受到的外在表述，是內心想法的語言載體。作文的寫作過程既體現出學生的自身獨特性，又體現出學生的語言創造性。對于初中學生而言，作文的立意能力對于寫作質量的高低具有顯著性影響，因此，在初中階段，培養學生的作文立意能力，對于學生寫作能力的提升以及學做質量的提升都具有重要的推動作用。文章以立意的基本內涵作為篇首切入點，并且對當前在作文立意中暴露的問題進行詳盡的分析，進而在此基礎上，對培養學生作文立意能力提出了幾點措施建議。

【關鍵詞】作文立意；能力培養；措施；策略

一、立意的基本內涵以及當前在作文立意中存在的問題分析

1.立意的基本內涵

所謂立意，即文章編寫者為所寫文章制定的主題[1]。對于文章而言，主題思想發揮著重要的作用，是文章的靈魂所在。文章的立意是文章的根基之所在，其對于文章的材料選擇、結構布置以及論述深度等都具有直接性影響，同時，是決定文章寫作價值的重要依據。

2.當前在作文立意中存在的問題

在實際的寫作過程中，學生常常忽略文章立意對于文章寫作的重要性。往往是剛一看到題目內容便開始動筆書寫，腦子中閃現什么內容便寫出什么內容，常常造成文章的中心意圖不明，雜亂無序。依據對實際情況的調查，以及對課堂教學的總結，將當前作文立意中存在的問題歸結為以下幾點：

（1）立意缺乏正確性。在實際寫作過程中，常常發生作文立意一味追求創新，而并不符合社會總體認同性、與國家建設精神不一致、不滿足公眾欣賞標準的問題。當前，從學生的文章中頻頻出現對家長管教十分厭惡、對權勢之人十分羨慕的思想，同時，存在諸如“雷鋒就是虛偽、節儉就是貧窮、時尚就是王道”的偏激觀念。此類思想和觀念一旦體現在考試作文中，即使文章的材料選擇恰當、結構布置合理、論述依據充分，同樣無法實現高分。

（2）立意缺乏深度。學生在進行文章的寫作時，普遍存在一個問題：對于問題的認知僅停留在表象方面，并為真正做到由表及里、透過現象看本質，無法有效發掘埋藏在問題表象之下的實質性涵義，對于社會、現實以及人生缺乏領悟。

（3）立意缺乏新穎性。初中生在進行文章寫作時，通常是做他人的翻版，范文中如何闡述，自己在文章中便怎么闡述，多年前的資料如何論述，現在的文章依舊如何論述。例如，對于話題作文——友情，相當一部分學生都會在文章中寫到“我同哪個人是親密無間的好朋友，期間由于他將我十分珍惜的一樣東西弄破損了，我們之間出現了裂縫，但是在其搬家之際，為我準備的一份禮物，我們之間的關系又恢復如初。”此類作文常常的一個文章的重復使用，毫無新意可言，無法得到較高的分數。

（4）立意缺乏集中性。在學生的印象中，常常存在一個理念：只要文章的篇幅足夠長，涵蓋的內容足夠多，文章就可以稱之為好。因而，造成在實際寫作過程中，無法抓住題目的核心所在，寫作內容無法集中于一個核心主旨上。僅一味的追求篇幅的長度、內容的寬度，使得寫出的文章常常稱為泛泛之談，缺乏清晰的觀點和主旨，使讀者抓不住核心意思。

二、學生作文立意能力的培養策略研究

1.從閱讀入手，強化學生立意意識

在開展日常閱讀教學的過程中，應培養學生進行深層剖析和內涵感悟的能力，從而抓住文章的立意所在。語文教學的重要材料支撐即為語文教材，在教材中涵蓋著大量的語言優美、內涵深刻的文章，對于培養學生的利益能力具有顯著的效用。例如，在北師大版初中語文教材，七年級上冊，“慈母情深”一課，在開展課堂教學的過程中，教師可以為學生創設相符的教學情境，讓學生依據自身情況談談母親對自己的深情事件。同時，在進行課外閱讀時，要培養學生從全方位、多角度進行思考的能力，并要求學生勤于動筆、多做摘抄，以便為文章立意積累大量的資料。因此，在培養作文立意方面，應首先保障學生具有足夠的閱讀時間，例如，可以定期開展課堂自由閱讀活動，使學生對于社會、國家以及現實生活具有更多的了解，為文章寫作樹立更加鮮明的觀點。

2.從寫作訓練入手，提升學生立意能力

對于學生而言，寫作訓練是最佳的立意機會。教師要使學生明確一點，即在每一次開展寫作前，需要對寫作的中心思想加以明確，從而圍繞中心思想進行材料的選擇和組織。例如，對于新入學的初中生來說，在其結束了一定時間的軍訓之后，為其布置一項以“軍訓”為主題的文章寫作任務，并且出于提升學生立意能力的考慮，應首先使學生對于已有的思路加以理順，從中總結出核心的觀點，并且盡可能通過一句話進行總結。同時，在準備提筆書寫之前，還應對已有想法進行合理的材料取舍。當前，學生寫作立意能力欠缺的主要原因在于，日常寫作的約束量較大，針對此項問題，應鼓勵學生多多進行創作，并且養成寫日記的習慣，如此，促進學生在感悟的積累中提升立意能力。

3.從綜合實踐入手，提升學生立意認知能力

一位名人曾言：唯有懂得感悟生活、享受生活并且理解生活的人，才能寫出優秀的文章。為了促進學生感悟生活、理解生活，可以選擇融入綜合實踐教學。綜合實踐教學對于學生在喜歡的活動上，通過主動探索和主動發現，并最終實現主動獲取知識的過程具有充分的推動作用。通過綜合性實踐環節，既有助于學生在聽說方面實現提升，同時，有助于學生形成勤于讀書、勤于思考的好習慣。

（1）利用“對我具有影響的名言”的活動，促進學生立意能力的提升。在初中學生的文章寫作中，名言名句是其中十分善良的一筆，同時也是使文章能夠得到較高分數的一筆。對于初中生而言，可以在學期初，為學生布置一項“搜集名言名句”的活動，并且定期開展文章寫作練習，并且寫作的內容要與所搜集的名言名句具有緊密的關聯性，從而推動學生對于所搜集的名言名句進行更深層次的分析和總結。通過名言的積累活動，學生可以使其內化為自身素質和知識體系的一部分，從而在作文立意方面有所體現。

（2）利用“今天由我說新聞”的活動，促進學生立意能力的提升。類似于上述措施，在學期初，為學生布置一項“觀看新聞，選擇記錄”的活動。在每次課堂教學開始前，使學生按照一定的順序進行“今天由我說新聞”的活動。在第一次新聞轉播中，不做點評的要求，但是在第二次新聞轉播時，要求學生對于自己摘錄的新聞加以適當的點評，而其余同學需要在自己摘錄的新聞題材之外，選擇出自認為最有感觸的一條，并以此為核心，開展文章寫作活動。通過此項活動，促進學生對國家大事和國際事件增添了關注度，同時為文章寫作積累了大量的材料資源。

（3）利用“熱點問題研討會”的活動，促進學生立意能力的提升。此項活動可以以“今天由我說新聞”的活動為基礎，從每日播報的新聞當中選擇出當前的熱點話題，對于班內學生進行3～5人的小組劃分，并且選擇出小組最感興趣的熱點話題，依據此話題搜集資料、篩選分類、整理提煉。同時，以所選話題為核心，以整理的資料為支撐，以小組成員為單位，進行文章的寫作。如此，既有助于提升學生的資料搜集能力，又有助于學生在資料整理的過程中，形成更多的立意點。

三、結論

作文立意能力的好壞受到多重因素的綜合影響，若想真正提升學生的作文立意能力，僅通過大量的文章寫作并不能有效實現。本文先從“立意缺乏正確性、立意缺乏深度、立意缺乏新穎性、立意缺乏集中性”四方面分析了當前學生在作文立意方面存在的問題，并且提出了三項具有針對性的解決對策：從閱讀入手，強化學生立意意識；從寫作訓練入手，提升學生立意能力；從綜合實踐入手，提升學生立意認知能力。

參考文獻：

[1]林敏瓊.作文如何立意[J].2013，06：120

[2]楊寶花.如何培養中學生的作文立意能力[J].文科教學探索，2009，06：27