加強思想政治教育的實效性

【摘 要】當前，思想政治理論課實踐教學存在著實踐活動方式單一、教師理念僵化、實踐活動與學生專業(yè)分離等現(xiàn)實困境，本文針對問題提出切實可行的對策。

【關鍵詞】思想政治；實踐教學；困境；對策

大學生思想政治教育工作是高等學校育人工作的重要組成部分。中共中央、國務院16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調： “大學生是是民族的希望、祖國的未來…加強和改進大學生思想政治教育，要堅持以人為本，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。”進入二十一世紀，大學生思想政治教育面臨嶄新的形勢，當前我國高校不同程度地存在大學生思想政治教育實效性不強的現(xiàn)狀，因此，增強大學生思想政治教育實效性，切實提高大學生思想政治素質，促進大學生全面發(fā)展，成為當前各學校和思想政治教育理論工作者工作中的重中之重。思想政治教育實效就是學生思想政治教育的實踐所取得的實際效果，大學生思想政治教育實效性貫穿于思想政治教育工作體系的各個環(huán)節(jié)和運行的全過程，既是思想政治教育的出發(fā)點，也是最終的落腳點。本文主要從實踐教學方面，提出高職高專院校必須要加強思想政治教育的實效性。

一、思政課實踐教學所面臨的現(xiàn)實困境

當前，各高職高專院校思想政治理論課的課堂教學已經形成了一整套完整的管理制度，但是很多學校課外教學，即實踐教學卻流于形式，實踐教學沒有像專業(yè)課程安排的實習實訓被納入正式的課程體系、教學大綱或教學計劃，師生們往往對課外實踐活動的目標、內容認識不清。各高校開設的多門思想政治理論課的實踐活動往往內容一致，比如參觀各種博物館、紀念館，看勵志電影等，實踐活動結束之后也沒有活動總結，缺少總結經驗教訓的階段，實踐教學儼然成為理論教學的修飾，根本達不到預期的實踐效果。

其次，思想政治理論課的教學目的在于通過理論課程的講授給當代大學生提供一種正能量，使他們在了解當前時事政策的同時，形成積極、健康、向上的政治主流思想，但在實踐教學環(huán)節(jié)中往往會忽視這一主旨，這就容易導致實踐教學的隨意性，出現(xiàn)了形式主義、敷衍了事的情況。比如個別高職高專院校開展的實踐活動只讓個別學生代表參加，其他學生只作一般的號召動員，并不帶領其參加實踐活動，這就導致在實踐活動結束之后，教師只針對個別學生代表的觀后感來寫實踐活動總結，容易造成實踐教學覆蓋面窄，達不到理想的實踐效果。

再次，個別高職高專院校實踐教學的形式缺乏個性與多樣性，有些學校照抄或套用其它院校的實踐活動形式，有些思想政治課程參照別的思想政治課程開展實踐活動等等，忽略了本校和本門課程自身的特點。比如，《形勢與政策》課程帶領學生開展模擬法庭的實踐教學的活動。還有一些思想政治理論課不參照課程內容，一味都開展參觀博物館、模擬法庭、觀看電影或電視節(jié)目等等。這就容易導致學生參與實踐活動的熱情不高，忽視了學生認知能力和實踐水平的提高，也達不到預期的教學效果。

二、提高思政課實踐教學實效性的對策分析

1.轉變教學理念，開展形式多樣的實踐教學活動

高職高專院校學生分為兩部分：一部分是中學生通過高考或單獨招生進入高職高專院校讀書，這類學生在中學階段長期接受應試教育，受應試教育的影響，大部分學生不知道也不重視實踐活動，認為思想政治理論課只是教授理論知識的課程。另一部分是中專學生通過對口招生進去高職高專學校，這部分學生在中專階段就主要以專業(yè)技能學習和培訓為重點，對思想政治理論課不感興趣，因此也不會關注思想政治理論課的實踐教學內容。在這種情況下，如果思想政治教師在實踐教學中只是一味給學生播放影片或是參觀紀念館等，就不屬于真正意義上的思想政治社會實踐教學。所以在進行思想政治理論課實踐教學的過程中，師生都要轉變觀念。思政教師轉變觀念，不能一味開展單一形式的實踐活動，要結合每個階段課程內容、時事熱點開展與教學相關的實踐教學活動，并與學生所學專業(yè)相結合，加強學生對學習思想政治理論課的積極性；高職高專學生也要轉變觀念，從思想上改變固有觀念，思想政治理論課不僅僅有課堂內理論知識的講授，還有課外實踐活動，實踐活動是結合專業(yè)和時事熱點開展進行的，而且也講清楚思想政治理論課的社會實踐教學與其他寬泛意義上的社會實踐是不相同的。

2.建立專業(yè)課和思政課相結合的實習實訓教室，開展綜合實踐教學

各高職高專院校根據(jù)專業(yè)都會建立專業(yè)實習實訓室，有利于學生專業(yè)技能的提升，但是針對思想政治理論課卻沒有實習實訓室，思政教師往往開展校內實踐活動都是在課堂上，建立一個專業(yè)課和思政課相結合的實習實訓室可以充分利用專業(yè)實踐教學基地和專業(yè)教師、思政教師的綜合力量優(yōu)勢，把思想政治理論課實踐教學安排在專業(yè)課程實踐教學方案中，開展以專業(yè)實習與思政課實踐教學的綜合實踐教學模式。采取這樣的模式進行實踐教學一是拓展了思政課實踐教學渠道，豐富了思政課實踐教學資源，實踐教學場所問題得到了很好的解決；二是較好地解決了思政課實踐教學的運行問題，綜合實踐教學方案實施后，思政課實踐教學的課時安排，思政教師的職稱評定條件都有了很好的保障；三是豐富了思政課實踐教學的內容與形式，提高了思政課實踐教學對學生的吸引力。

當前，我院實施綜合實踐教學主要采取的做法是：思想政治教研室和學工處、團委一起組織開展實踐教學活動，這種做法可以把思政教學滲透到學生工作的方方面面，但是還未完成思政教研室和系部溝通建立綜合實習實踐室，這樣在學生專業(yè)實習實訓、畢業(yè)設計指導過程中缺乏思政教學，即不利于把企業(yè)的先進文化、先進人物的事跡納入思政課實踐教學的范疇，也限制了學生在實習實訓過程中對職業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的內容的學習理解。

3.貼近學生專業(yè)學習和崗位要求，開展特色實踐教學

高職高專院校應結合學生專業(yè)學習和崗位要求開展特色實踐教學。目前，高職高專院校思想政治理論課的實踐活動形式主要有觀看勵志電影、歷史節(jié)目，參加志愿服務，參觀博物館和紀念館等，在思政教學中經常把一個實踐活動改變?yōu)槎鄠€形式在每門思想政治理論課上開展，“換湯不換藥”，不利于增加學生學習的積極性。思想政治理論課實踐教學內容和形式的選擇，要貼近高職高專學生的專業(yè)學習和崗位要求，如針對旅游專業(yè)學生開展旅游景點游客道德辯論等活動，針對會展專業(yè)學生開展社會“紅色之旅”會展參展設計、展臺安排與后續(xù)工作等活動。在操作上，可以采取“一個實踐活動，兩個指導教師”，即思政課教師和專業(yè)課教師一起開展實踐活動，思政教師在實踐活動中主要是思想上的引導，專業(yè)教師則注重專業(yè)技能的提升，即在同一次實踐教學活動既完成思政課實踐教學任務，也完成專業(yè)課教學任務。

結合高職學生的專業(yè)學習和崗位要求來安排思想政治理論課實踐教學活動，既能滿足高職高專學院學生學習專業(yè)知識技能的心理需要，也是增強高職高專學校思想政治理論課實踐教學活動的需要。總之，只有從各個方面重新審視實踐教學本身，推進實踐教學的改革，才能真正達到思想政治教育入心入腦，知行合一。在提高學生們學習并參加思政課實踐教學活動的積極性的同時，也有利于豐富思政課實踐教學的活動載體，把思政課的滲透教育落到了實處，增強了思政課實踐教學的實效性。

參考文獻：

[1]黃介彬. 新時期大學生思想政治教育實效性研究[D].西南大學碩士論文.2008年4月

[2]錢結海. 提高高職院校思政課實踐教學實效性的幾個著力點[J]. 思想理論教育導刊. 2012

作者簡介：

劉竹（1983～）女，山東青島人，長沙商貿旅游職業(yè)技術學院基礎課部，助教，研究方向：思想政治、法學