淺談農村小學信息技術課堂環境的改善

【摘 要】針對偏遠地區農村地區情況和學校現狀，如何提高信息技術課堂教學效率，提高小學生信息素養，優化課堂教學，讓課堂生動有趣，已成為我們必須要解決的一個實際問題。我們通過打造學生喜歡的課堂和多設置課堂亮點活動來解決這一問題，給學生更廣闊的思維空間，給他們無限的快樂。

【關鍵詞】課堂環境；課堂教學；興趣

本人所執教的大堡寄宿制小學是一所地處偏遠山區，經濟相對落后的農村學校，在校學生350多人，教師年齡結構嚴重老化，教師對計算機操作能力很差，學校有一個非嚴格意義上的多媒體教室和一個有20臺無盤工作站的計算機教室，教師計算機寥寥無幾且配置低下。在這樣的環境下，教師運用現代教育技術進行授課是少之又少，學生信息素養較差，沒有良好的學習習慣。學生雖然對計算機保持著很大新鮮感，卻存在著不注意教室衛生，喜歡打小游戲，打字不按指法，缺乏計算機管理基本常識等諸多的不合理現象。

在這種情況下如何提高課堂教學效率，提高小學生信息素養，優化課堂教學，讓課堂生動有趣，已成為我們必須要解決的一個實際問題。希望通過下面幾方面的實施能夠改善當前農村小學信息技術課堂環境。

一、打造學生喜歡的課堂

我們所接觸的學生年齡普遍偏小，而且大多從未接觸過計算機，所以營造一個輕松和諧的氛圍，創設適合學生的課堂是至關重要的一點。

1.教師要盡量親近學生

課堂教學應該在相對安靜的環境中進行，要盡量避免外界的干擾引起學生情緒上的不安和心理上的騷動。課堂的教學氣氛和師生關系應是民主、友好、善意的。教師發自肺腑地愛學生，真正地親近學生，關心學生，才能激發學生的學習興趣，才能親其師，信其道。比如有過這樣一位學生，上課他總愛出風頭，還經常喝飲料、吃零食。我委婉地指出并且曉之以理。有一天，他和我說他家電腦壞了，想讓我幫忙看一下，我利用中午休息時間去他家幫忙修好。這以后，他上課學習逐漸積極主動起來。又比如，教師經常離開教師機走到學生中間轉一磚，會使學生產生親近隨和感，他們問這問那，操作電腦很積極。

2.教師要保持良好情緒

人的情緒會傳染，教師上課前即使有不好的情緒也要把它拋在腦后，給學生以微笑。學生喜歡的信息技術課是幽默的、充滿知識性和趣味性的。微笑是讓課堂生動有趣的“敲門磚”，教師的一笑一顰，會起到維持課堂紀律、控制不良行為的效果。教師走近學生時，他們的目光早已被牢牢吸引。教師真誠的微笑可以博得青睞，迎來和諧、輕松的教學氛圍。

3.精心打造學習氛圍

成功的課堂教學離不開精心打造的學習氛圍。尤其上課前的師生互動，雖然短暫，但它能調節學生的狀態，有助于課堂活躍，特別是在公開課上還有助于講課教師和聽課教師消除緊張感。比如公開課時，講課教師帶著所有學生很熱情地向在場教師說聲“老師好”，看似平常的3個字很自然地拉近彼此的距離。

二、充滿閃光點的課堂

1.創設情境，激趣導入

課堂導入要針對性強，恰到好處，新穎有趣，要有懸念，有啟發性。課堂導入的方法五花八門，例如開門見山、揭示主題、溫故知新、巧用多媒體課件創設情境等。

2.興趣導學，寓教于樂

課堂教學是師生的雙邊活動，是教師的教和學生的學的活動。學生是學習的主體，教師是主導。教師要引導學生主動參與意識的培養，引導學生主動探究。興趣是行為動力的源泉。懷有興趣的學習更能持久，更能抵御外部誘因的作用。讓學生懂得學好信息技術的意義，例如向剛學信息技術的學生演示信息技術在現代生活中的奇妙用途。學習畫圖前，展示一些學生作品，使學生產生學習的欲望。

在信息技術教學中抓住學生愛玩游戲的特點，充分利用多媒體技術，在“學中玩，玩中學”，激發學生的學習興趣。比如利用“金山打字通”中的“摘蘋果”“警察抓小偷”“小青蛙過河”等游戲讓學生練打字速度。這樣，枯燥的教學行為就變成學生主動的學習，真正變“要我學”為“我要學”，充分體現學生在學習活動中的主體性地位。

3.溫暖學生，感染學生

在信息技術課堂教學中，運用鼓勵性的語言恰當評價學生，使學生感到獲得成功的喜悅，激發學習興趣，促進創新意識的迸發。在農村學校，學生家庭電腦普及率較低，學生除了每周二節信息技術課外接觸電腦機會很少，甚至有的班級由于人數多三四人一臺。在教學中，有的學生不敢動手，有的學生操作電腦不規范。教師的指導尤為重要。課堂上應體現以生為本，尊重學生，引導學生自主探究。

4.讓學生活動起來

靈活的課堂強調“以活動促發展”，主張學生“活起來，動起來”，課堂生動有趣，學生才可能產生經驗與頓悟。小學信息技術課教師可以讓學生有一個能勝任的任務，通過獨立探索去“探究新知，建立知識的結構，形成自主學習的意識”。

比如四年級的WORD課程，復制和粘貼是教學的重點和難點。教師提出任務，學生分小組討論，然后嘗試操作。逐漸看到好多學生有意識用復制和粘貼命令。而我只是在課前有意識的提醒了一下，學生頓時“活起來”，一個個臉上充滿成功的喜悅感，還有的情不自禁地說“我成功了”，整個課堂動了起來。

5.團結協作精神

農村學生的協調合作能力很弱，重視學生的合作能力，培養協作精神，是主體性教學的要求和體現。在課上提出一個任務后就要組織學生進行合作、交流、探究，因為群眾的力量是偉大的。教師定出任務后，各組小組長組織組員分工進行。從小培養學生懂得協作的必要性，而且具有組織管理、善于協作的能力。

信息技術課堂中，教師是指導者，學生是主體，留給學生廣闊的思維空間，給他們無限的快樂，有利于教師的發展，有利于拓展學生的思維，培養學生的創新能力和自學能力。