墊一塊基石 進一步探索

【摘 要】作為課堂的駕馭者，作為知識的傳授者，我越發覺得開放的課堂要求老師準備要更充足，甚至說有些課就是用一輩子去積淀的，因此我們需要更積極主動的學習，豐富自身語文素養，提高教學能力，才能跟得上學生的步伐。老師要給學生一滴水，自身必須是一桶水；老師要給學生一桶水，自身必須是一條河，而且是不斷有源頭活水注入的一條充滿生命力的河。

【關鍵詞】課堂小組建設；評價機制；課堂氛圍；校園文化

隨著新一輪課改的全面開展，讓我們教師感覺到，書是越來越難教了。的確，新課程要求我們要倡導“人性化”的教育，要在課堂中體現學生的主體地位，在參加了山西《全國第三屆區域推進課堂教學改革論壇及現場交流》以及山東杜郎口中學《有效課堂小組建設專題》的活動后，我對這一點感觸非常的深刻，幾天的參觀學習中，我不僅親眼目睹了走在教育前沿的名校的風采，領略了他們那濃厚的校園文化氛圍，更是親身走進他們的課堂，去聆聽教改后師生間與文本親切的對話，去感受以生本為主的課堂的那種快樂輕松和張弛有度的自由。下面我就把自己在這次活動中的所想所感與大家做一交流。

一、科學有效的課堂小組建設

無論是在山西的胡村小學、實驗小學，還是山東茌平縣的杜郎口中學，他們都有一套自己行之有效的小組建設機制，四人一組或者六人一組，選各方面優秀的學生當組長，利用“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的原則，提高小組內各成員的成績。小組合作的學習方式，不僅改變了過去單一、被動、陳舊的學習方式，同時也成為了有效落實自主、合作、探究式的學習方式的有效載體。它能充分發揮學生的主體性、主動性，同時也是培養學生自學能力、合作意識、創新精神和實踐能力的有效載體。他使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展

二、及時有效的捆綁式評價機制

孩子們的學習過程是與教師的評價理念相結合的。小組捆綁式評價是一種好的評價學生的方法。其目的是要增強伙伴互助的實效性，把小組評價與學生個體的評價進行有機結合，充分發揮捆綁評價的激勵作用。這種捆綁式評價機制既可以避免大鍋飯，又可以避免個人英雄主義。同時，同伴之間要講究交流和表達技巧，多一點商討，少一點定性，在合作交流中，學生逐步養成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態度，使得每一次互助都是一次平等的對話、心靈的撞擊與理念的升華。

在學習中我們看到，山西的學校將作業的評價、課堂表現的評價、組長、組員的評價等結合起來，讓學生感到：集體的成績離不開自己的努力，只有每個人都能盡心盡力地做事，小組才能取得好成績。同時在實施評價中，首先，根據學生的各種表現，在評價語言的運用上多下功夫，真正讓老師的話在學生的心田生根發芽，真正起到激勵的作用，培養學生的競爭意識，提高自主學習的能力，引領學生走向有效合作的道路。其次，堅持節節評、日日評、周周評、月月評；堅持以激勵性語言引導為主，注重過程的評價；堅持個人與小組捆綁評價的原則，以點帶面，逐步實現“塊”式管理。

三、輕松快樂的課堂學習氛圍

新課改主張“自主、合作、探究”，這也正是高效課堂的“六字真言”，落實成方法就是“群學、對學、群學”。在胡村小學六（1）班的教室里，《理想的風箏》這一堂課引來了許多前來學習的老師，不是老師的表現多么精彩，而是學生們小組讀文的展示，他們發自肺腑對文本的解讀，積極主動為組員糾正錯誤的真誠，讓整堂課在許多個思維的碰撞中產生了火花。在山西實驗小學163班的一堂一年級的社團課，也給我留下了非常深的印象，所謂社團課就是低年級學生集中學習詩歌或者國學的一堂課，孩子們在老師的帶領下誦讀詩歌，初步的理解詩歌，個別或集體的展示朗讀，孩子們在輕松快樂的音樂聲中盡情地朗讀，不僅培養了他們良好的語言感知能力，更為他們以后的語文積淀打下了基礎。同時《語文教學大綱》也明確指出“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。

四、豐富多彩的校園文化生活

走進胡村小學的校門，映入眼簾的是學生繪畫的作品，學生40分鐘的大課間，有舞蹈、合唱、電子樂隊、聲樂隊、繪畫等活動，而走進山西實驗小學時，迎接我們的是號鼓隊方陣、合唱隊方陣、學生柔力球方陣和民族器樂方陣。讓我們看到了不同學校的共同特點，豐富的校園文化生活。校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以高品位、高層次的校園活動為載體，以校園主體意識為主要特征，以培養高素質的人才為目的的一種群體性文化。校園文化具有極強烈的感染力，可使學生在潛移默化中陶冶道德情操，錘煉意志品格，提高審美能力。在校園內，積極開展豐富多彩的校園文化活動，使學生的文化課學習再是單調、枯燥的“疲勞戰”，而是豐富多變、妙趣橫生的積極追求。這對學生學習精神的激發和學習效果的提高無疑是有益的。

站在三尺講臺上，作為課堂的駕馭者，作為知識的傳授者，我越發覺得開放的課堂要求老師準備要更充足，甚至說有些課就是用一輩子去積淀的，因此我們需要更積極主動的學習，豐富自身語文素養，提高教學能力，才能跟得上學生的步伐。老師要給學生一滴水，自身必須是一桶水；老師要給學生一桶水，自身必須是一條河，而且是不斷有源頭活水注入的一條充滿生命力的河，因為老師的高度決定學生的高度。