淺談“生本教育”如何對學(xué)生傾注人文關(guān)懷

【摘 要】音樂教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂修養(yǎng)，審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善，身心和諧發(fā)展的人為目的，從“情”和“美”的視角，論述了音樂教育應(yīng)把著眼點放在對音樂教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。

【關(guān)鍵詞】生本；教育；傾注；關(guān)懷

贊科夫說：“我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的認(rèn)識，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志，發(fā)展他的才能和稟賦”。小學(xué)音樂教材融合了人文性和工具性，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。進(jìn)入一個關(guān)注生命的新世紀(jì)，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，更應(yīng)多關(guān)愛學(xué)生的生命，培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性和健全的人格，讓音樂走進(jìn)心靈。如何在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的思想，如何關(guān)愛學(xué)生的生命，讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命的活力呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣，師生互動合作

“興趣是最好的老師。”與其他學(xué)科一樣，要上好音樂欣賞課，教師也要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。要激活學(xué)生對音樂欣賞課的興趣.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，教師首先要有改革精神和創(chuàng)新意識。因此，教師要徹底擯棄按部就班的舊理念，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)航者，我們音樂教師只有多動腦筋，緊跟時代的脈搏，了解學(xué)生的喜好，敢于打破常規(guī)，才能激活音樂課。

在音樂課堂教學(xué)中，高質(zhì)量的教學(xué)活動應(yīng)該是一種教師與學(xué)生雙方都積極參與的活動過程，師生互動、生生互動為雙向信息交流的主要形式，是課堂教學(xué)的重要手段。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生個人的水平差異，設(shè)置不同的活動，讓每個學(xué)生都主動參與，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于展現(xiàn)自己，敢于發(fā)表意見，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、在教學(xué)內(nèi)容中傾注人文關(guān)懷

雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀放在重要地位，但是作為一種藝術(shù)，音樂是知識技能和藝術(shù)的有機統(tǒng)一。技術(shù)是音樂的表現(xiàn)手段，藝術(shù)是音樂的文化內(nèi)涵和審美價值的體現(xiàn)。技術(shù)訓(xùn)練是為表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵服務(wù)的，只有將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗結(jié)合起來，才能表現(xiàn)完美的音樂藝術(shù)。

面對課本上的經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識和欣賞能力，因此我常常將學(xué)生喜歡的通俗音樂家和流行音樂引入課堂，簡介、點評音樂家，推介、教唱流行歌曲，作為導(dǎo)入新課的切入點，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來，并在欣賞中加以比對，從而打消學(xué)生對嚴(yán)肅音樂和高雅作品的距離感，逐漸產(chǎn)生親近感，慢慢地喜歡上經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂。

三、在教學(xué)方法上傾注人文關(guān)懷

在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向場，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性。愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果，放手讓學(xué)生自己動腦設(shè)置問題，自己動手給予解決。如小歌星賽、繪畫比賽、小小演奏家等。通過形式多樣的活動使學(xué)生具有競爭意識，培養(yǎng)表演欲望，激發(fā)參與積極性，從而達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的目的。

四、在教學(xué)過程中傾注人文關(guān)懷

音樂給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。教學(xué)的一般過程分為“預(yù)習(xí)——新知識傳授——鞏固練習(xí)”。①預(yù)習(xí)是一個重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的前奏，許多的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能獨立解決。預(yù)習(xí)還包括教師的課前備課等。根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計訓(xùn)練點，針對課堂的學(xué)習(xí)情況，靈活處理疑難點。②課堂學(xué)習(xí)是師生共同活動的過程。學(xué)生課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)參與了多種思維活動，它為課堂中師生的共同學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生主動，興致勃勃地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡量自學(xué)自悟，掌握學(xué)習(xí)方法。教師可選擇中外幾種用不同風(fēng)格進(jìn)行演唱的版本讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，對比總結(jié)出歌曲的不同風(fēng)格特點，更好地讓學(xué)生把握歌曲情緒進(jìn)行演唱及創(chuàng)作練習(xí)。③鞏固練習(xí)能啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個性。讓學(xué)生多聽，多唱，多表演，利用第二課堂，課外活動等，讓學(xué)生積極參與各類音樂實踐活動。

五、結(jié)論

大多孩子的天性是活潑好動的，并且，他們永遠(yuǎn)對未知世界充滿了好奇心。隨著音樂課教學(xué)改革的深入，音樂課要成為師生展現(xiàn)自我魅力的舞臺。而且這個舞臺永遠(yuǎn)是充滿誘惑力的，永遠(yuǎn)是學(xué)生彰顯個性的平臺。有了這個平臺，學(xué)生才會參與到我們的教學(xué)沒有創(chuàng)造性就缺乏生命力，人與人之間的交往與合作，為個性的豐富創(chuàng)造了多層次的社會關(guān)系。在小學(xué)音樂教學(xué)中，傾注人文關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性和健全的人格為目標(biāo)，做到“以人為本”關(guān)愛學(xué)生生命，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.《學(xué)前兒童音樂教育》，北京：人民教育出版社，2003

[2]郭聲健著.《藝術(shù)教育論》，上海出版社，2007