幼兒園合唱教學初探

【摘 要】合唱是兩個不同聲部相配合的集體演唱形式。它以其特定的形式把兩個以上聲部的歌唱巧妙結合起來，形成了悅耳動聽的和聲效果，能引起幼兒濃厚的學習興趣。和諧動聽的合唱不僅可以引導孩子步入豐富多彩的音響世界，而且還能使他們得到情感的滿足，受到美的熏陶，進而培養良好的音樂感和高尚的藝術情操。同時它對培養幼兒合作、協調的集體主義觀念及群體意識、注意力等方面都具有很強的教育力量。

【關鍵詞】幼兒；合唱；教學

一、要選擇合適的教材

要組織一次成功的合唱教學，選材是第一步。那么，如何來選擇合適的合唱材料呢？美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣?！边@說明興趣是學習的基礎，幼兒園音樂合唱教學也是如此。因此，多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手來選擇適合的幼兒合唱作品。幼兒興趣的有、無、大、小將直接影響學習的全過程。教師在選擇歌曲時，應考慮到幼兒由于生活經驗、理解事物及理解語言能力的局限，歌詞內容應是幼兒熟悉和喜愛的。因此在選材上要選擇音域合適，結構簡單，速度適中，歌詞上口，曲調流暢的歌曲。這類歌曲可以讓幼兒演唱得輕松愉快，興趣十足。

二、聲部的編配要合理

聲部的編配可采用形象的相聲詞或反復重復的重疊詞，剛開始時教師應盡量壓縮和聲的量，最好每首歌只有一處或兩處，等到時機成熟時，教師便可根據孩子的情況采用圖譜記憶的方式適當加大和聲的量并鼓勵幼兒大膽創編和聲。如我們在選擇了《快快起床》作為中班的一首合唱歌曲時，一開始用時鐘的“嘀嗒嘀嗒，嘀，叮鈴鈴”作為第二聲部的襯詞，但在試教的過程中發現小朋友對這個聲部的節奏老是唱不好，只要兩個聲部一合起來，第二聲部就跟著第一聲部跑。于是我們就把它改成了“嘀嗒嘀嗒，叮鈴鈴鈴”，這樣一來就容易多了，而且兩聲部合起來時聲音也比以前和諧了。

三、教師的范唱要有美感

教師是幼兒合唱教學的組織者、領導者，是幼兒模仿的直接對象。教師的音樂感知能力、體驗能力和表達能力以及駕馭幼兒合唱教學過程的能力等都直接影響幼兒學習合唱的興趣和效果。所以，在合唱時教師的范唱一定要有美感，特別是教師與教師合唱示范時一定要事先準備充分，把最美的合唱聲音送給孩子，讓孩子們在傾聽教師的合唱中感受到合唱聲音的和諧之美，激起孩子學習的欲望。

四、要提供合適的支架幫助幼兒學習

1.難點前置支架

合唱教學的難點在于唱準副旋律、二聲部的旋律。因為一聲部通常都是主旋律，曲調較熟悉，旋律走向較明朗，容易被幼兒記住、唱準。第二聲部作為輔助聲部，常出現不穩定音，旋律感較弱，經常受到主旋律的影響，容易“跟唱”或“跑調”，這是造成合唱失敗的主要原因。教師可根據幼兒“先入為主”的心理特點，先教唱第二聲部，待第二聲部唱準、唱熟后，再教第一聲部，最后才合起來唱。這樣可以幫助幼兒樹立正確的音高概念、聲部意識，減少或避免“跑調”現象的發生。

2.圖譜支架

形象的圖譜教學可使歌曲中節奏外顯化、具體化，更好地激發幼兒學習積極性和主動性。中班幼兒直觀形象思維占優勢，教師應順應這一特點，把抽象的知識化作直觀的畫面、形象的動作，這樣會收到事半功倍的效果。把圖譜運用在合唱活動的節奏練習中，讓幼兒邊觀察圖譜，邊通過自身的語言動作表示對音樂節奏的感知。

3.體態語言支架

在歌唱活動中，教師的體態語言格外重要，它具有三種功能：

A﹑示范或榜樣的功能

B﹑解釋或強調講解內容的功能

C﹑發起、維持或結束幼兒行動的功能

4.協作配合支架

合唱歌曲的成功的要素，不在于哪個聲部表現突出，而在于兩個聲部之間的配合協調。直白地說，就是要摒棄個性，創造共性，達到一種共性之美、和諧之美。而幼兒之間演唱技巧和演唱水平是不平衡的，這就需要教師在教學過程中幫助幼兒建立學會協作配合的支架。在合唱的教學過程中，兩個聲部的音樂所有的小朋友都學習，在大家都掌握了的時候?？梢韵扔衫蠋煶渲幸粋€聲部，幼兒擔任另一聲部，進行合唱訓練，在訓練過程中，教師要不斷提醒和強調兩聲部協調的重要性，要引導幼兒主動調整自己的演唱音高、節奏等，以期達到兩聲部的和諧。

五、要充分發揮指揮的作用

指揮，是集體音樂表演的舵手，它是統一情感、節奏、速度、呼吸和力度的關鍵。從某種意義上講，指揮的好壞直接影響到合唱的成功與否。教師的手勢動作具有指揮藝術特有的“語言”。在教學過程中，讓幼兒明白并主動配合這種“語言”進行演唱就顯得尤為重要。這就需要教師在教學過程中不斷提示、講解和鞏固，使得教師的每一個手勢，每一個眼神等都在幼兒頭腦中形成直觀形象的反應，養成看指揮手勢演唱歌曲的良好習慣。只有這樣，指揮才能發揮它應有的作用。在指揮時教師應采用簡練、明朗的指揮手勢，借助眼神、表情、口形的提示，讓幼兒逐步學會用富有情感的聲音表達自己對歌曲內容的理解。

在幼兒的合唱教學中，教師的引導是十分重要的。教師應成為活動的組織者，參與者，建議者，觀察者.做好合唱的選材、引導、訓練工作。順應兒童的天性，因勢利導，發揮幼兒的主動性和創造性，讓幼兒在合唱教學中感受到合唱歌曲的和諧之美和小朋友之間的合作之樂。