讓素養之花綻放光芒

【摘 要】新的課堂教學從過去關注學什么轉到關注怎么學，從關注掌握學科知識轉到關注培養學科素養，把知識僅僅看作培養學科素養的載體，而不應再當成課堂教學的主體。教學活動應盡可能地創設生活情境，讓學生在喜聞樂見的探究新知、提高能力的實踐活動中培養穩定的學科素養。

【關鍵詞】素養；生活；生命；生本

目前我校正大力積極推廣素養教育，其中的素養課堂是其重要組成部分，筆者也有幸參與了素養團隊的研究和學習，成為素養團隊的培養教師，因此對素養課堂也有一些自己的認識和見解。

一、素養的認識

素養：通俗地說是個人素質的養成，是一個人文化品位高低的內在潛質的外在表現形式。具體來說，一個人的言行舉止在一定程度上反映出他所接受的文化熏陶而表現出來的文明規范程度。

二、素養課堂的構建

1.素養課堂的提出

“素養課堂”是以人為本的課堂，在課堂教學中更突出地體現在尊重、引領、協作、解放，學生通過課堂的學習獲得終身發展必備的素養。

2.素養課堂的目標

（1）培養核心素養，具體包括：學習素養、科學知識素養、能力素養、精神素養。

（2）提升學習力，以學生學習自主化為重點，養成良好的學習習慣，掌握高效的學習方法，這些將讓學生終身受益。

3.素養課堂基本理念

（1）順應學生天性。法國思想家盧梭說：“教育必須順其自然，也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。”所以，我們在平時的教育教學中一定要因地制宜，因材施教。

（2）引領學生參與。數學家皮亞杰說過“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們主動發現，至少由他們重建而不是簡單的傳遞。”只有學生自己投身其中，才能真正的獲得知識，培養能力。

（3）交給學生方法。葉圣陶曾經說過：“授之以魚，僅供餐飯只需；授之以漁，終身受用。”讓學生掌握學習的方法才是教的最終目的。

三、踐行生物素養課堂

通過幾年來課堂教學的研究，結合生物學科特點，筆者提煉出生物素養課堂的三大關鍵元素：生活、生命、生本。

1.生活

（1）找尋生活化的資源，引導學生關注生活。教育家陶行知先生認為，教育起源于生活，因而教育不能脫離生活實際。只要教師善于把教學內容和學生的日常生活聯系起來，學生會感覺生物學知識生動、鮮活，離自己很近，自然樂意去學。

學習植物蒸騰作用的意義時，教師選用生活化的例子“天氣炎熱時，我們通過排汗帶走身體多余的熱量。”植物也有類似的生理功能，那就是蒸騰作用。學生一下子就理解了，而且記憶深刻。

（2）創設生活化的情境，激發學生產生興趣。生物源于生活，用于生活。創設學生熟悉的生活原型，從他們感興趣的情境著手，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成興趣和積極性。

學習植物呼吸作用一節時，教師采用生活化的情境導入“有的人認為清晨鍛煉對身體好，有的人則不同意，你贊同這個觀點嗎？”一下子抓住了學生的興奮點，引發學生的思考。

（3）巧用游戲、競賽，教學方式回歸生活。游戲活動能充分調動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發展。

學習神經調節的相關內容時，采用簡單的“打手背”游戲，比一比誰的反應快，從而引出神經調節的基本方式——反射。學生被游戲所吸引，樂在其中，一節課下來思維敏捷，課堂效率很高。

（4）運用實踐性的活動，引導學生探究生活。有效開展探究實驗，加深理解，對于課本中有些驗證性實驗，也可改為探究實驗，培養學生善于思考，樂于探究的學習習慣。

學習種子的萌發一節時，課前發給學生一些大豆種子，布置大家回去想辦法讓種子萌發，一周后展示成果。學生的興趣很濃厚，每個學生都體驗到了探究的過程，也為一周后的課堂教學做好了充分的準備，那時的課堂不是空洞的課堂，而是學生積極參與，交流體驗的真實課堂，教學效果不言而喻。

2.生命

（1）引導學生正確認識人的生命價值，引導他們欣賞生命，尊重生命，愛惜生命。

①認識生命，欣賞生命。教師在向學生傳授有關生命的孕育、發展及其活動規律的同時，要讓學生充分認識生命，欣賞生命。

細菌雖然個體微小，卻有著驚人的適應能力，能在人類都無法生存的惡劣環境中頑強地生存和繁衍，并在生態系統中扮演了分解者的重要角色，任何生命都是值得我們欣賞的。

②尊重生命，愛惜生命。迄今為止，人類還沒有發現其它星球上有生命的存在，地球生命是獨一無二的，是珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們去敬畏。生命教育的最終目的在于“愛惜生命”，真正地付諸行動就要在日常生活中從愛護生命做起。

“落花不是無情物，化作春泥更護花”。世界正是在這種生與死的不斷交替中顯現出生機勃勃的景象。通過這些知識的學習，促使我們對生命進行認真的思考，珍惜并積極創造自身生命的價值，以積極的態度努力成就自己的一生。

（2）逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。

①堅持鍛煉身體，參加文娛活動。結合中學生“陽光鍛煉一小時”，讓愛鍛煉的同學“現身說法”，與大家分享鍛煉的好處，讓大家都積極主動參與到鍛煉身體的隊伍中來。

②講究衛生，合理膳食。在學習《膳食指南與食品安全》一節時，提前調查學生一日食譜，通過學習膳食指南，進一步修改并完善一日食譜，指導學生正確膳食。

③不吸煙，不酗酒。結合生物教材中“呼吸系統”、“神經系統”、“遠離煙酒”的教學內容，讓學生了解吸煙對人體的危害性。同時還可結合“世界無煙日”對學生進行教育。

3.生本

（1）體現主體，以生為本。高度尊重學生是教育的前提。尊重學生，就要重新認識學生的價值。兒童是天生的學習者 ，兒童的潛能無限，兒童人人可以創新。尊重學生，教師就要信任學生，寬容學生，學會傾聽。

學習《五彩繽紛的植物》一節時，教師先帶學生參觀校園植物，認識校園植物，面向全體學生，使學生全程參與，真正體現學生的主體地位。

（2）欣賞學生，適時鼓勵。作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，這樣學生才會全身心投入到學習中。

學生的回答不夠完美時，教師要看到他的閃光點，并且適當給予鼓勵。特別是平時不經常發言的同學，更要用欣賞的眼光去看待他們。

（3）創設和諧，合作學習。教師可通過創設有利于人際溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，培養學生的團隊精神和合作意識，最終達到共同進步。

小組合作可以培養主動參與的意識，激發學生的求知欲。合作學習還能為學生提供一個輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力。

（4）搭建舞臺，展現風采。教學中常發現某個學生對某個問題的解法特別新穎，對某個問題有獨特的見解。這時就應該讓學生走上講臺，將他的思維過程展示出來，將他的思維方法和解題策略介紹給其他同學。

一節真正的好課，是能培養學生素養的課，是能充分展現學生風采的課。因此，課堂上要留給學生充分的時間展示自我，例如：組織課堂辯論賽，角色扮演，我是“小老師”等活動，展現學生的風采，培養學生的高素養。

總之，本真的生物課堂就是體現尊重、引領、協助、解放，尊重學生的獨特性，致力于提升學生的學習力，促進學生個性全面、和諧的發展。我們還在探索與追尋的路上，希望通過不懈的努力，素養之花能綻放光芒。

參考文獻：

[1]陶行知.中國教育改造.人民出版社.2008

[2]張景彪.素養教育.以養為道的生命修行.清華大學出版社.2012

[3]李傳印.生物學教學.在生物學教學中重視與加強生命教育探析.2010

作者簡介：

楊露，女，江蘇省南京市人，工作單位：南京東山外國語學校，職務：教師。