高職院校中美合作專業語法教學的新思路

【摘 要】高職院校中美合作專業的學生有學習語法的必要性，如何能夠提高其語法意識，實現其“語法內化”，進而增強其自主學習英語的能力，和交際能力以及其他各種運用英語的能力是本文試圖探討的問題。

【關鍵詞】語法意識；語法內化

一、研究背景

近些年，不少高職院校開設了中美合作專業，旨在培養意在本校畢業后赴美國繼續相關專業學習，攻讀本科，甚至碩士學歷的高職生。

對于高職生而言，他們具有以下特征：

（1）明確的赴美國繼續學習生活的目標；迫切需要更好的掌握英語語法，提高應用英語的各種能力。

（2）已經學習了基礎英語，掌握了一些基本的語法知識和詞匯；但是還沒有實現語法內化；語法意識不強；還僅限于找出書面語法錯誤的階段。

（3）是成年學習者，具有相對豐富的漢語知識和生活經驗；但是學習的主動性和自我管理能力不強。

二、教學新思路

1.語法課程學習的必要性

語法，是語言最基本的構成要素，是語言的共核之一；語法的掌握有助于交際時語言精確的表達，書寫時文筆的流暢生動；語法的學習更有助于英語文化的認識，了解和掌握，真正實現語言文化的繼承。

高職院校中美合作專業的學生必須要參加亞托福的考試，并且通過一定的分數才能赴美國繼續學業。而在亞托福的考試中，語法是考試三部分中的一部分。高職院校學生的語法知識掌握的一般，語法課程的學習安排在高職院校中美合作專業學生的第一學期是非常必要的，讓學生鞏固掌握了一般的語法知識規則，為其日后通過亞托福考試打下基礎，而且也增強了其語法意識，有利于其以后的學習，和交際能力的提高。以我院講授語法課程為例來分析：

第一：使用教程：上課期間，教師主要使用學院從美國引進的托?；A課程，里面涉及到亞托?？荚嚴锩娴恼Z法的二部分內容，共計25個語法知識點和做題技巧。同時，給學生配備的有牛津英語語法即學即用的教材，供學生查閱補習。而在暑期培訓時，使用的學院從美國引進的托福高級課程。

第二：講課思路：由于學生在高中都已經學過比較詳細的語法規則和知識點，所有在課堂上，教師主要是通過講TOEFL-ITP考試里的25個做題技巧來幫助同學鞏固復習所學過的語法規則，并通過相關練習來進行強化。教師在講解技巧時，根據適當的語篇上下文的有意義的例子，讓每位學生充分理解并掌握該技巧，然后通過課堂練習，課堂測驗等方式強化。在下個節課時做出必要復習。如果某些學生對于某些技巧知識點沒有掌握，可以在教師的指導和同學們的幫助下，參看上述所提到的牛津英語語法即學即用這本教材。當然，在講解某一技巧時，比如形容詞性從句連詞時，教師需要找到大量的關于形容詞性從句的語篇（既包括書面語又要包括口語），讓學生通過實際的語篇上下文的背景，進而復習鞏固所學的形容詞性從句的語法知識。在一些比較難的技巧，比如在講解名詞性從句， 狀語從句和 定語從句時，除了分別講解之外，更要拿出應有的時間，對比分析這三種復雜句的區別，因為對于大多數學英語的同學們來說，這三種復雜句應該是英語語法里最難以掌握的知識點了。

第三：假期強化：學院在近幾年，每年暑假，都會組織相關老師，給予一些準備參加TOEFL-IPT考試，從而赴美繼續學業的學生進行集中輔導。通過近一個月的輔導學習，學生把在平時上課時所學的知識得以強化升華，從而在應對較長的及較難的語篇分析的時候，能自覺的運用所學的知識進行分析理解。

通過課堂學習，課后鞏固，假期強化，學生正慢慢的實現轉變，從高中時只知道做題目，背語法規則，到大學里的漸漸的實踐著把語法知識運用到自己平時的書面表達和口語表達中。這就需要下面所講的：提高語法意識，實現語法內化。

2.提高語法意識，實現語法內化

在大力提倡交際法式的英語教學后， 有些教育專家認為取消語法的學習。取消語法學習后，我們發現，學生不能正確無誤的口語表達，也不能書寫文筆流暢，語言比較生動的文章。

（1）提高語法意識。提高語法意識指的是學習者要自覺主動的注意到所學語言的形式特征。提高語法意識的最根本目的是使學生知道自己所說的所寫的語言是否正確。除了學生自己要多注意，老師在教學過程中，要指出學生使用的語言是否正確。提高語法意識有助于學習者注意到所學語言的特征并且同自己掌握的語言進行比較。

提高語法意識具有以下特點： 第一， 學生不僅僅要在課堂上把相關語法規則記住，語法題目做正確，更要在日后的口語和書面語中都能注意到語法意識； 第二， 要求學習者運用自己的認知能力，已有的語法知識，生活經驗，和母語知識去掌握所學語法結構的特征。

（2）實現語法內化。傳統的教師講授模式讓學生明白掌握語法的基礎，從而有利于其認知能力的提高。但是傳統的教學比較枯燥，學生只是認識到了一些語法規則，不能靈活使用，不能實現內化。要實現內化，可采取下面的方法：

第一：給學生提供一些例句，讓學生歸納出語法規則。這樣學生通過觀察，推理，假設，預測，然后和其他同學交流，總結出了顯性的語法規則，發現了主動學習的方法。當然在此過程中，如需要幫助，老師應給以支持。

第二：找一些具有上下文背景知識的文章讓學生分析學習。因為學生已經經過了初高中系統的語法學習，因此在大學語法學習的過程中，沒有必要再單獨練習語法，可以在某一語境學習中遇到某一語言點時加以解釋和相關練習。當上下文賦予了語言具體的使用背景和意義時，學習者會更加容易記憶和接受。

第三：結合交際能力的提高和語法規則的掌握；實現語法內化

多項調查表明學生喜歡也需要教師對語法規則進行明確的講解； 而在注重培養學生交際能力的教學中，如何有效的把學生交際能力的提高和語法規則的明確掌握結合起來，從而讓學生把所學的語法規則轉化成為交際能力是中美合作班語法課程教學的根本。要做到這一點，就要實現學生的語法內化。

語法內化（internalization）， 是指會漢語的同學，能夠從直覺上覺得一個句子里面哪個詞法，句法或文法是不對的 ； 進而能夠在口語和書面語中靈活自如的表達。

那么怎么樣能夠實現語法內化呢？

第一：理解并掌握基本的英語語法規則。語法規則規定了詞的部分如何構成詞，詞如何組成句子，句子如何組成段落。掌握最基本的語法規則是實現語法內化的基礎。

第二：強化學生的聽說。李陽和鐘道隆的例子說明了聽說訓練對于實現語法內化的重要性。

第三：教師應該指導學生培養其自主學習的能力，掌握自主學習的方法，使學生不僅僅滿足課堂教學的內容的學習，更懂得在課外如何自主有效的學習英語，掌握英語，運用英語。

三、結語

高職院校中美合作班的學生具有明確的出國學習的目標和要求，但其英語基礎一般，如何通過語法課程的學習，鞏固其已學的基本語法規則，提高其語法意識，實現其語法內化，培養其自主學習的能力，進而提高其交際能力，以及綜合運用英語的能力；讓其能順利通過TOEFL-ITP的考試，又為其以后在美國的學習生活打下交際能力的基礎是值得我們認真研究的課題。

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