高職《數控車削技術》考試方法改革探索

【摘 要】《數控車削技術》采用過程考核為主，期末和安全文明生產考核為輔的復合考核方式，具有保證教學質量、突顯職業技能、促進學生職業素養養成、與職業技能鑒定接軌等優點，符合高職教學要求。

【關鍵詞】課程；考試方法；改革

高職《數控車削技術》課程傳統考試方式主要采取筆試的形式，學校統一組織，由任課教師命題，給出標準答案，期末考試一次定成績。這種考核方法顯然不適應現在高職教高端技能人才培養要求。

一、原有考試方法存在的弊病

1.與高職教育培養目標不一致

高等職業教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理和服務等第一線需要的高端技能人才。采用只有筆試的理論考試方式，勢必導致學生重理論輕實踐，達不到培養學生熟練職業技能和良好的職業素養的要求。

2.與《數控車削技術》課程特點不一致

《數控車削技術》要求學生必須具備熟練的數控車床操作技能，同時具有機械制圖與數控編程的基礎知識，能夠識讀零件圖與圖上的技術要求，能夠根據零件圖的技術要求編寫加工程序，單純以一張理論試卷對學生進行考核，只考核了學生的理論知識水平，卻未對操作技能進行考核。

3.考試結果與實際能力不符

傳統的考試方式中，卷面試題中記憶性成分所占比重較大，易出現了善于記憶和努力記憶的人獲得較高的分數，但解決實際問題能力卻很差，這就是所謂“高分低能”。而那些實際動手能力較強，但不善于死記硬背的學生考試成績平平。

4.督促學習效果不明顯

只期末一張理論試卷決定最終成績，容易造成學生平時不好好學習，考前拼命記憶，考后四大皆空，不能很好的起到驗證、督促學生學習的目的。

二、考試方法改革

隨著高職教育改革的不斷深入，我校《數控車削技術》課程進行了項目化課程改革，同時采用以過程考核為主，期末考核和安全文明生產考核為輔的復合考核方式（見表1）。

這種考核方法中，過程考核由所有實訓任務的過程考核構成，主要考核學生在教學各階段的學習質量，其結果由所有實訓任務過程考核的平均值獲得。其中資料查閱及任務書填寫考核主要考核學生自學的能力、查閱機械加工手冊的習慣和相關理論知識的學習能力，培養學生良好學習的習慣；方案制定考核主要考核學生制定方案的合理性、全面性，培養學生歸納總結的能力；方案陳述及演示考核，主要考核學生的語言表達能力，和關鍵操作的規范程度；單元技能考核是考核學生經過練習后，關鍵操作技能的規范程度和熟練程度；實訓結果考核是考核學生實訓過程中加工的各種產品質量的好壞。

期末考核由理論考核和技能考核構成，其中理論考核由理論1和理論2兩部分組成，理論1主要考核學生對《 數控車削技術》基本知識的掌握情況，題型是選擇題；理論2主要考核學生理論綜合能力，題型是編程題；綜合技能考核主要考核分析問題、解決問題的能力，要求學生自己設計方案，自己提出需要的設備、刀具、量具、夾具、材料等，最后根據操作方案、車削操作方法、車削結果綜合評分。

三、考試方法改革的優點

經過幾年探索，認為這種考核方法具有以下幾方面優點：

1.以過程考核為主，利于保證教學質量

過程考核是教學各個環節中學生學習質量的考核，通過考核保證每個教學環節達到教學要求，實現了教學過程質量控制，利于保證教學質量。

2.加強了技能考核，突出了技能培養

考核方法中單個任務的技能考核、加工零件質量檢測考核、綜合技能考核都是專業技能的考核，突出了職業技能培養，利于引導學生加強技能訓練。

3.加大了平時考核力度，防止考前突擊

這種考核方法中，過程考核和安全文明生產考核都是平時考核，加大了平時考核力度，引導學生把學習精力盡量放在平時，克服了傳統考試方法中考前突擊的弊病。

4.利于實現與職業技能考核對接

在單元技能考核、綜合技能考核理論考核時，在內容設計和考核標準上，按職業技能考核標準進行設計和制定，就能實現日常教學與職業技能鑒定相對接，實現課程學分和職業資格證書同時獲得。

四、結束語

現代職業教育更強調和注重學生能力培養，以全面素質為基礎，以職業能力培養為重點是當前深化高職教育教學改革的核心觀念。這種考核方式體現了以技能培養為核心，以綜合職業素養提高為基礎的高職教學理念，符合職業教育要求，適于高職教育。

參考文獻：

[1]李玉芬.高職教育考試方法改革初探[J].遼寧高職學報，2007（5）

[2]劉蘭明.基于職業基本素養的高職課程考試改革 [J].高等教育研究，2007（11）

[3]吳 疆.高職教育考試方法改革的思考與實踐[J].中國電力教育，2010（19）

作者簡介：

王彩英，女，內蒙古烏盟人，大學本科學歷，包頭輕工職業技術學院，研究方向：機械設計與制造。