數字故事創作重塑小學信息技術學習方式

【摘 要】為了改變目前信息技術的學習重技術、輕整合學習的模式。嘗試重塑融入新課程理念、嵌入人文信息素養、創設學科有效整合的立體化、生態化的初中信息技術學習課堂。從數字故事創作對學習課堂的意義、數字故事創作設計思路的嘗試，數字故事的創作重塑學習方式的探索。

【關鍵詞】數字故事；信息技術；學習課堂；重塑

一、數字故事創作重塑學習課堂的意義

“數字故事”是教學故事編寫者，在編寫故事的過程中，利用多媒體手段，將聲音、圖像、音樂等素材元素加入其中，創造可視化故事的過程。具體講，就是在3～5分鐘簡短的故事中，用圖片、動畫、視頻等各種形式的可視化素材媒體，配以相應的聲、字幕，使其講述內容具有生活性、教育性、啟發性。

傳統的信息技術課堂學生學習多以“任務驅動”的方式進行，這種方式便于明確目標，方便操作。同時存在系統學習目標被過分“切割”，學生只掌握本節課的任務，未從思維深處尋找知識鏈接，不利于知識遷移學習。

如何解決學生從“抽象”到“形象”的思維，從“知識”到“技能”過度，從“情感態度”到“價值觀”的塑造，改變當前的課堂學習形態，改善學習效果，促進學生發展，促成學生目標與策略向積極的方向發生變化。

數字故事創作對信息技術課堂整體學習效果有著引領示范作用。一個有效的數字故事具有培養學生興趣、激發學生思維、促進學習的功能。重塑人們對當前信息技術課程學習處于技術型課程的理解范疇，以及單純的“從技術中學習”，而不是“用技術學習”的觀念。這正是數字故事創作在信息技術學習型課堂中起重塑作用的奧妙所在。

二、數字故事的創作設計思路的嘗試

信息技術課堂已為數字故事的創作準備了基本條件，數字故事的創設過程包含以下三個方面。數字故創作可以采用多種方式、多種軟件如：PPT、Flash、Photo story、Iebook、繪聲繪影、Move Maker、Premiere、糟糕動畫等軟件。一個完整的數字故事創作案例包含以下思路：

接著串聯情節圖板，故事版猶如情節圖板，故事呈現的流程可以采用串聯情節圖板的方式來組織，簡單的說就是將可視化素材與腳本串聯起來，以便最后制作作品時使用。在此，我們鼓勵學生采用思維導圖的方式來對故事版進行串聯優化。之后，對其進行篩選、加工、利用，可使用PPT、Flash、繪聲繪影等軟件對素材進行簡單的加工、合成。

然后是數字故事界面，數字故事所表達的效果，不僅要注意豐富的語言表達方式，還要仔細辨別圖片信息，要達到“聲畫合一”的效果。因此界面設計力求做到字大且少、詞畫達意、構圖和諧、界面簡潔。選擇背景音樂，背景音樂具有強化數字故事主題、反襯作者心境、強調情感內容、彌補故事敘述中的不足等作用。音樂是數字故事創作不可缺少的重要因素。

最后才是后期編輯合成，將不同類型的文件分類。建立TEXT（文本）、IMAGES（圖片）、VEDIO（視頻）、MUSIC（音樂）等文件夾。將收集素材按文件的不同類型分類放入，根據故事主題和腳本內容串聯優化故事版，最好使用PPT、FLASH、繪聲繪影等軟件將其合成。數字故事創作應成為襯托課堂情境、反映時代主題、促進評價交流、喚起內心震撼的優秀主題式教育素材。

三、數字故事的創作重塑學習方式

1.技術性學習的重塑

數字故事創作過程重塑了學生的軟件挖掘學習能力、素材檢索能力、作品整合能力。

2.藝術性學習的重塑

信息技術課堂學習中要注重完成技術任務，更要關注作品的思想性、藝術性。例如：在數字故事創作過程中學生逐漸注重把握了作品的藝術脈息，注重作品寓意與選材一致、文字大小色彩與圖片一致、語言描述與圖像信息一致、背景音樂與故事情節一致，使作品主題突出、界面簡潔、故事感人，在最大限度上呈現出作品的完美性。

3.創新性學習的重塑

信息技術學習型課堂的創新性主要體現在故事創新、藝術創新、技術創新、方法創新以、思想創新及效果創新。它集中體現在如何選擇真實、典型、生動的故事，利用精湛的信息技術手段，獨到的藝術視野，完美的呈現方式，激發了學生的學習潛力。

4.整合性學習的重塑

數字故事源于生活，數字故事鏡像生活，它將故事性、技術性、藝術性、生活性、共情性、設計性、娛樂性、意外性、反思性等因素融入到信息技術課堂學習中，將各學科知識整合進來，使信息技術課堂學習呈現生態化學習結構，讓學生在技能掌握、知識學習、智慧碰撞、情感張揚、個性發展上得到更充分的體現。

總之，數字故事創作將信息技術學科課程與其他學科課程有機地整合在一起，加強了學習氣氛，激發了學習積極性，指導學生思考。讓學生掌握記錄學習生活、分析學習結構、促進學習合作、呈現學習內容、創設學習氛圍的能力。數字故事創作在信息技術學習課堂中重塑，煥發出理性的光輝和智慧的魅力。

參考文獻：

[1]陳靜嫻.數字化故事敘述在教育中的應用研究[D].上海：上海師范大學，2006：13.