關于信息技術與小學語文課程整合的思考

【摘 要】與其他學科相比而言，語文學科有著獨特的特性，多文體、多類型的教學內容有令語文教學呈現出一種多樣化的特征，目前，信息技術已經在小學語文教學中得到了廣泛的應用，也取得了一定的成效，但是，由于各種因素的影響，兩者的結合還存在著一定的問題，本文主要分析小學語文課程整合和信息技術的現狀與兩者整合的注意事項。

【關鍵詞】信息技術；小學語文課程；整合思考

信息化是社會發展的一個趨勢，為了適應這個趨勢，我國各個地區已經在中小學中開始普及信息教育，取得了良好的成就，但是由于各種因素的影響，在信息技術與傳統教學模式的整合過程中還存在著一些問題，尋找出這個問題并制定出相應的整改措施是一個亟待解決的問題。

一、小學語文課程整合和信息技術的現狀調查

1.問卷統計分析

經過對我校教師與學生的問卷調查，調查結果顯示，教師均可以意識到信息技術與語文課程結合的必要性，大部分教師都可以使用信息技術，且教師都是愿意去積極主動的學習的，但是他們對于信息技術和小學語文課程整合的內涵并不同，且在教學過程中沒有將信息技術充分的應用在語文教學中。

2.信息技術和小學語文課程整合中應注意的問題

（1）教與學不可偏廢。就現階段來看，對于信息技術與小學語文的整合，教師多注重在自己的“教”上，很少使用這些課件來幫助學生去“學”，此外，多數教師也未注意到教學課件的交互性，實際上，小學語文具有較強的隨機性，語文教學也沒有具體的模式，因此，為了將學生的思維引導在教案上，教師往往會限制學生的思維，這并不符合小學語文的教學理念。

（2）過分追求外在美，忽視了內在美。很多教師在制作教學課件時，過分追去課件的外在美，實質上，課件只是幫助學生進行學習與理解的輔助工具，其重點應該放置在“解決學生學習的問題上，過分的重視課件的外在美，反而難以起到輔助的教學效果。

（3）資源不能替代學生的思考。網絡資源為學生的學習提供了較大的方便，學生僅僅依靠復制和粘貼就可以對信息進行整合，這樣，就會讓學生滋生出不愛思考的惰性，如果教師在教學過程中過分依靠網絡資源，沒有鼓勵學生積極主動的進行思考，那么就難以培養學生的創新精神。

二、分析小學語文不同年級、不同文體教學的特點

1.小學不同年級信息技術和語文課程整合的特點

教師在創設語文教學情景時，必須要考慮到不同年級學生的特征，創設出適宜不同年齡段學生學習的情景，例如，低年級學生的抽象思維能力還處于啟蒙狀態，因此，只要他們可以描述出圖片中的內容即可，對于高年級學生，則可以多為他們呈現一些抽象性的圖片，并配以一些描述性的文字，促進他們聯想能力的發展。此外，要注意到，合作性學習已經成為一種有效的學習方式，在開展多媒體教學時，教師就可以充分的將合作性學習應用在其中，幫助學生們學會分享，對于低年級學生而言，教師要引導他們進行分享，積極主動的與其他的同學進行交流，對于高年級學生，要引導他們從其他學生處獲取自己的信息，發揮出團隊的優勢。

2.小學不同文體教學和信息技術的特點

與其他學科相比而言，語文學科有著獨特的特性，多文體、多類型的教學內容有令語文教學呈現出一種多樣化的特征，尤其是小學語文，低年級的教學內容與高年級有著較大的不同。在低年級的語文教材之中，多為淺顯的散文與記敘文，因此，對于低年級的語文教學，應該設計好適宜的教學情景，讓學生可以身臨其境，對語文學習產生濃厚的學習興趣。對于高年級學生，除了要激發出他們的學習興趣以外還要多融入一些與課堂教學相關的知識，擴寬學生的知識面。為此，教師必須要加強學習，養成良好的信息教育觀念，加強與學生的溝通和交流，了解學生的訴求，尊重學生的主體地位與個體差異，根據課堂的實際情況來設計教學課件，同時，教師要對自身的角色正確的定位，防止成為信息技術的傀儡。

三、信息技術和小學語文課程整合的思考

就目前來看，雖然信息技術與小學語文的結合已經取得了一定的成就，但是多集中在課件展示、多媒體的使用方面，并未真正的將信息技術融入到小學生學習的整個過程之中，實際上，如果可以將信息技術充分的應用在學生學習的每個階段中，就能夠很好的優化語文課堂教學效果。為此，在上課前教師必須進行充分的準備，了解所教內容的特點和教學目標的要求，并將兩者進行有機結合，利用網絡資源設計出適宜教學目標和學生發展的教學課件。

信息技術與小學課程的整合經歷了漫長的階段，也取得了一定的成就，但是，在兩者的融合過程中也有著一些突出的問題，信息技術僅僅知識一種輔助教學手段，并非最終的教學目的，因此，教師在教學過程中，必須要意識到信息技術的地位，從學生的個人發展為出發點設計教學課程，在應用現代信息技術的過程中不能忽略了對學生綜合素質的培養，這樣才能夠促進學生的全面發展。

參考文獻：

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