品德教學中對學生小組合作習慣的培養(yǎng)

【摘 要】積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，不斷創(chuàng)設合作的機會，不斷提供表達的平臺，不斷的激勵賞識，不斷地指導學生喜歡表達，快樂表達，在小組合作中增長見識，不斷進步。

【關(guān)鍵詞】品德教學；課程標準；小組學習；分工合作獨立思考；傾聽表達

《小學語文課程標準》指出：把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。小組合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，在形式上成為有別于“填鴨式”教學一個最明顯的特征，它有力地向教師的“一言堂”發(fā)起挑戰(zhàn)，同時也首次在課堂上充分給予學生自主合作的機會，培養(yǎng)學生小組合作意識，提升學生溝通交往的能力，給課改理念下的課堂教學注入了新的生命力。但經(jīng)多班調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小組合作這種“時尚”的學習方式卻在小學品德教學中流于形式。

這樣的教學場面我們經(jīng)常可以看到：討論時學生各說各的，部分學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于傾聽別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學生匯報，教師聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束。為了有效地開展小組合作學習，使學生在品德教學中學有所獲，教師在運用小組合作學習時首先要注意培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。

一、培養(yǎng)學生分工合作的習慣

合作學習是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是首當其沖，必須要解決的。

分工就是讓每個同學各司其職。解決這個問題的方法就是在四人小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，讓學生自己商量，自己推選，小A做主持，小B做記錄，小C做整理，小D做匯報等。教師進行適當?shù)囊龑В虝W生解決問題的辦法。合作意識的培養(yǎng)則應該從合作氛圍的營造開始。例如在教學《古代人對地球的認識》時，每個小組合作搜集材料，把古代人對地球的認識形象的畫在紙上，什么棋盤形、烏龜形、斜躺的神……在集中匯報時小組獲得老師和全班同學的夸贊，為小組合作意識的培養(yǎng)提供了和諧的外部環(huán)境。

二、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

合作學習不是自己不用動腦筋便“得來全不費工夫”的學習方法，而是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，在大家的討論、探究中，尋找解決問題的方法。學生應在自己積極的、獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發(fā)展。由于學生長期受“他講我聽”習慣的影響，學生大多處于被動接受的狀態(tài)，他們不習慣似乎也不會主動思考，不知從何去想，更不知從何而說，用語言表達自己的想法也似乎難之又難。這就要求教師在平常的品德教學中耐心扶助，注意思考方法的指導，激發(fā)學生思考的欲望，創(chuàng)設便于學生思考的情境，培養(yǎng)學生思考的習慣。逐步形成動腦、動口、動手查找資料的良好習慣，使小學生在小組合作中敢想、敢說、敢做，在動手實踐總開闊視野，增長知識。

三、培養(yǎng)學生合作交流的習慣

近年來，在聽課和品德教學實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當一個學生交流發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師我、我、我”。有的學生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起”的模樣，被動的得到答案。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養(yǎng)學生的交流習慣顯得尤為重要。

首先培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的良好習慣。要讓學生會聽，聽出別人說的重點問題，才能重視采納他人意見，達到取長補短，共同提高的目的。

其次要培養(yǎng)學生快樂表達見解的習慣。表達見解就是將自己的觀點和想法通過語言準確地表達出來，讓別人聽懂并理解。這種表達包括思維的邏輯性、語言的組織能力等。當然能快樂表達見解這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中不斷創(chuàng)設合作的機會，不斷提供表達的平臺，不斷的激勵賞識，不斷地指導學生使用恰當?shù)脑~句進行有效的表達，不住的關(guān)注學困生，持之以恒方可促使學生參與其中，喜歡表達，快樂表達。

另外還要培養(yǎng)學生合作中的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免“亂而吵”及不必要的爭論。教師在討論之前應對議題、資料、記錄工具、人員分工等進行提示性說明，通過一定的紀律要求，使學生在合作中“活”而不亂，秩序井然地參與其中，展現(xiàn)自我，探索知識。收放自如間也可促使學生學習的主動性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神得到最大化的發(fā)展。

“冰凍三尺非一日之寒”。品德教學中的小組合作習慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶以及學生相互間的探討、溝通、磨合才能逐步走向成熟，在后續(xù)的工作中，作為教師的我們一定要為學生多創(chuàng)設合作的機會，多提供表達的平臺，恰當?shù)丶睿粩嗟刭p識，以更多的耕耘換取幸福地收獲。