淺談如何快樂作文

【摘 要】 “作文是老師讓我寫的，因此我不喜歡寫”成了目前學生作文積極性不高，作文水平底下的最直接原因，作文與快樂在學生的眼里似乎是很難共處的兩個詞。而真正想讓學生的作文煥發出生命力，只有讓學生從心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。

【關鍵詞】 快樂作文；小學生作文；作文教學；作文水平；老師；直接原因；生命力；積極性；教育家

在作文教學過程中怎樣使學生對作文產生興趣，快樂的寫作，我們在教學過程中怎樣貫徹快樂作文的理念，本文淺談自己的看法。

一、“快樂作文”教學新理念

語文課程標準這樣建議：寫作教學應貼近學生的實際，要為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

從更新作文教學思想和方法做起，從學生已有的認知經驗和情感需要出發，基本確立了快樂作文的新理念：即寓習作教學于豐富多彩、生動活潑的游戲（活動）之中，讓習作過程成為快樂的心理感受。

教學中，以教會學生“攝取生活”和產生寫作激情為教學的首要任務，以競賽、猜測、摹仿、聯想等游戲活動為教學手段，演示出縮微的、典型的、袖珍的“生活素材”，引導學生體驗“生活細節”，自覺獲得“作文素材”，在“先游戲，再作文”或者“游戲和作文交替進行“的動態教學活動中輕松愉快地完成寫作任務。

學生在寫作中獲得的成功，表現為愉悅的學習情緒和自信的學習心理，寫作不是“負擔”，而是“享受”、“成功”。

二、激情燃燒

自主寫作確實輕松自在，是一種理想狀態下的作文教學，是快樂作文的起點。然而它的前提是要有激情，要愛作文。如果沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，只會導致作文教學的無政府狀態，使作文教學無所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點燃和呵護呢？

學生作文的激情首先是源于對生活的激情。要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，明確認識到；寫作是現代生活的需要，是使自己的生活更見豐富、更見充實，更是我們生活的一部分。教學中將生活的激情引向作文，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。

學生作文的激情需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經常“下水”作文。只有這樣，教師才能說得出貼切的寫作經驗和技巧，師生之間才能有真實的具體的寫作感受交流，達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契，從而激起學生極大的寫作熱情。

三、通過游戲情境創設，激發學生興趣，啟迪學生想象

“游戲”是快樂作文的主要特色，它貫穿于作文教學的始終，通過各種游戲活動，教會學生運用“眼、耳、鼻、舌、手”五官觀察客觀事物，并將學生所需學習和掌握的作文知識和技能蘊涵在課堂游戲里。這樣既可讓學生在游戲式的生活中獲得體驗，積累可寫作的素材，同時又可讓學生在寫作中獲取有關作文知識及技能，從而解決作文“沒有東西可寫”、“寫不具體”、“層次不清”、“主題不明”等問題，贏得“攝取生活素材”和“產生寫作激情”這兩大寫作基本條件。讓學生在“看看、想想、演演、說說、寫寫”中變“苦寫”為“樂寫”，變“怕寫”為“愛寫”。

快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。在課程改革的新形勢下，我們要解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現，教師的快樂也莫過于此吧。