淺談小學語文閱讀教學中寫作能力的培養

【摘 要】在閱讀教學中，教師要擅于挖掘教材中蘊含的語文素養，適時的引導學生積累、練說、練筆，培養學生的創造思維。閱讀是終身教育的主要手段，它要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，教師應著重培養學生的獨立閱讀能力，全面提高學生的語文素養。

【關鍵詞】教學；語文；閱讀；寫作

在小學語文閱讀教學中，將閱讀與寫作緊密結合起來，充分運用教材內容，讓學生在名人名篇中吸收營養，豐富寫作素材，不斷提高學生的語文素質和寫作能力。

一、精讀范文，掌握寫作方法

小學語文教材中的課文都是最佳的范文，在閱讀教學中，我注重引導學生從課文的整體結構中，學習布局謀篇的方法。指導學生精讀課文，用心去體會、感悟范文的寫作手法、寫作技巧、表達方式。通過閱讀、分析、研究課文，讓學生真切地感悟寫人、記事、寫景、狀物等方面的獨到之處，從而掌握文章的布局謀篇的寫作方法。如教學《美麗的小興安嶺》一課時，我引導學生精讀課文，通過合作學習，互相交流，使學生掌握作者按時間順序來寫，分別抓住了每個地方，每個季節的景物特點，以總分總的方式成篇的寫作技巧。這樣，使學生積累寫作方法，對提高寫作能力大有裨益。

二、重視積累，厚積而薄發

習作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作?！昂穹e而薄發”這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經驗?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，說的也是積累的重要。《語文課程標準》中也指出：“語文教學要重視積累、熏陶和培養語感”。入選語文教材的文章不但文質兼美，而且富有很強的人文色彩。因此，在閱讀教學中教師要引導學生進行積累，讓學生摘抄優美的詞語和精妙的句子。對于詞語積累可以從兩方面入手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進行詞語的聯想。具體操作如下：如讓學生摘抄“無私奉獻”這一表現人物優秀品質的詞語，由此讓學生聯想表現同一品質的詞語“樂于助人、救死扶傷、拾金不昧、大公無私、舍己為人……”這一類詞語；如果再進一步拓展，還可以積累出與以上品質相反的詞語，如“假公濟私、損公肥私、損人利己、忘恩負義、賣國求榮……”這樣，學生不光認識了這一個詞語，還認識了一類或幾類詞語，起到了舉一反三的效果。對于句子的積累也可以從兩方面展開，一方面可以分句式積累，不同的句式有不同的類別；一方面可以分修辭積累，依據不同的修辭手法劃分不同的類別。雖然對小學生不太強調修辭用法，但是一些常用的修辭手法（如：擬人、比喻、夸張、排比等），必須讓學生掌握，讓學生知道他們對句子表達效果所起的作用。另外，在句式的積累中，對于部分句子還可以做上批注，或寫出自己的感受。這樣，學生在學文的同時也進行了隨文積累，不僅豐富了學生的知識，而且讓學生學會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。

三、仿寫范文，多種方式練筆

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。對于初學寫作文的小學生來講，我倡導學生仿寫。當然，模仿不是寫作的最終目的，一味地模仿，不會創新，是不會寫出好文章的。我們強調在模仿基礎上的創新，使學生形成好的文風。要突出以下仿寫創新形式。

1.仿句式

句子是文章最基本的構成單位。在閱讀教學中，我注意引導學生對精美句子、重點句子、常見的關連句子、簡單的并列句子，熟讀甚至會背誦，讓學生復述其妙處，再仿寫。

2.仿段落

在閱讀教學中，我注意引導學生利用范文中精彩片段，或饒有趣味的段落，練習仿寫。讓學生選擇一個使其有所感觸的事物寫一段話，要寫清楚事物的特點及其得到的感悟，幫助學生進一步了解段的構成，逐步形成段落概念，提高構段的能力。

3.仿順序

新課程標準要求學生在語言表達時要注意表達的順序。如事情發展順序、時間先后順序、地點變換順序、方位順序等。在小學語文閱讀教學中，教師應有意識地加以引導和訓練。

四、不懈練筆，下筆如有神

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。閱讀教學中我們可以引導學生將課文與身邊的事例聯系，注意從學文中再現生活、描繪生活二不脫離生活。具體可以從以下四個方面進行習作訓練。①抓重點詞語聯想練習。②學習課文句式仿寫。③創設語境進行改寫。如教學《只有一個地球》，創設情境想想地球被破壞了，我們別無去處，從而號召學生寫一寫如何保護地球、保護環境。④聯系課文讓學生補寫。在教學中，可以讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內容進行續寫。如教學《荔枝》，讓學生補寫文末未說完的話“而今，荔枝依舊年年紅……”再聯系自己母親對自己的愛，從而體會文中作者的情感。這樣學生在學文的同時也進行了習作的訓練，課文內容理解加深了，學生的習作能力也提高了，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

總之，在閱讀教學中，教師要善于挖掘教材中蘊含的語文素養，適時地引導學生進行積累、練說、練筆，培養學生的創造性思維，實現綜合性學習的目標，讓學生的習作能力在閱讀教學中得到提高。