讓初中生樂于學習地理

【摘 要】在自己從事多年初中地理教學以來，我一直在思考怎樣才能讓學生愿意學、能夠學好地理學科？怎樣才能讓地理教學在行之有效的軌道上正常運行？借此將教學中的點滴體會與大家分享。

【關鍵詞】初中地理；個體差異；激發興趣

記得陶行之有一次講課時，抓來一只雞放在講臺上，并在旁邊放上一把米，當陶行之強按雞的頭讓其吃米時，雞卻不肯吃，只得放棄。不曾想，一會兒這只雞卻自行找米啄食。陶行之說教育如同養雞，不論教的東西多好，強迫雞吃，雞一定會拒絕。只有讓雞自己主動去吃米，也就是讓學生自己主動去求學，才是成功的教學。

一、因材施教，注重學生個體差異

俗話說“人上一百，行行色色”，學生在知識與認知水平和能力始終存在差異。此外學生通過各種媒體和渠道及生活經驗，已經了解了大量零散的地理知識。我們就要預測他們前概念，避免簡單重復；也要充分考慮他們的興趣愛好、心理特點等，并根據學生心理和認知規律，分層次授導、設計練習、設計問題，以激發學生探究熱情和認知欲望，恰當的問題鏈接，能夠不斷刺激學生積極參與。 避免“見樹不見林” ，力求將知識結構化、系統化。反復斟酌所選取的教學素材的合理性，問題設計的層次性，力求達到最優化。

二、精心導入，激發學生的學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半”。一堂課要有扣人心弦、引人入勝的導語，才能激發學生的興趣，點燃學生的求知熱情。因此，我在教學過程中設計好每一節課的開頭，盡量多地設計些活動請學生動起來。在教學中，我都盡量多地設計，每節課給學生幾分鐘的參與，學生都積極地參與并從中體會到了很大的樂趣，從而也對地理這門課程產生了初步的興趣。

三、建立良好的師生關系，促進學生主動學習

教學中，教師應關注學生參與教學的程度。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習地理的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。教學過程中，不失時機地在各個環節激勵學生，使他們產生內部驅動力。在學生回答問題時，教師要給予期待或鼓勵，注意維護學生的自尊心，調動他們參與課堂的積極性。

四、巧妙設計問題，引導學生有效探究

在課堂教學中，學生是學習的主體，老師起著主導者的作用。因此，若只是老師講，不顧學生參與的滿堂灌的教學模式肯定收不到好的教學效果，此外，簡單的一問一答的教學模式也提不起學生的學習興趣。我們要把需要解決的問題巧妙的層層深入讓學生來思考，這樣定能提高課堂教學效果。

例如，我們在講解《黃河》這一課時，若要學生直接去看書，找出黃河的源地，流經的地形區和省區，上中下游的劃分及各段的水文特征，最后流入的海洋。學生可能不會認真的去看書。但是我們如果能換一種方式提問，效果就可能不一樣。比如我們可以用一句古詩詞來引入，讓學生來解決詩詞中的問題。首先說出詩詞：“黃河之水天上來，奔流到海不復返”。然后問學生詩詞中的天上是指哪里，奔去的海洋又是什么海呢？這樣就能激起學生的好奇心，便會查圖尋找答案。接著還可以問這個天上到底有多高？然后可順勢設問各段的水文特征等。這樣層層設問的教學模式，一環扣一環，既可讓學生在探究的過程中感受到一定的難度，又會使學生在探究后感受到一定的成就感。

五、提出質疑，構建開放式的地理課堂

如果整節課都在講解知識，那么學生學習起來會感到比較吃力，效果也會不理想，我們應該留足時間給學生思考和討論，這種開放式的課堂會使學生積極的投入到課堂教學中來，而學生的想法會給我們教師很多啟示。

比如在講解《眾多的人口》這一節時，我們可以留一部分時間給學生討論，我國人口過多會帶來那些問題呢？學生的想象空間是很廣的，通過討論之后定會得到很多有益的結論。后面再來講計劃生育這項基本國策就比較容易。

在講地球運動時，不是簡單的介紹自轉、公轉的方向、周期，時間的計算等內容，而是問學生這樣一些問題：假如地球公轉軌道面與地軸的夾角不是現在的23°26′而是30°，那么地球上的五帶范圍該如何變化？逆向提問，別開生面，學生很感興趣，同時改變了他們單一的思維習慣，培養他們探究問題的能力。

六、注重學科特色，培養讀圖、識圖、用圖能力

地理，地圖和理論的結合。地理學科中的地圖包含了豐富的地理信息，是學生學好地理的重要工具，它可以培養學生細致，敏銳的觀察力，從地圖中學習知識，探究問題；如：在判斷尼羅河的流向時，不要急于把答案呈現在學生眼前，而要讓學生觀察，學生會說往南流，這時再問學生河流應順著地勢往低處流呢還是向高處流？這樣一反問，學生再思考、再查圖得出正確結論，如此做法使學生在讀圖時學會有效地聯系各類地理信息的相關性，培養正確的地理思維能力，學會在以后的學習中借助略圖來學習地理新知識。在識圖訓練中，養成良好的讀圖素養。

初中地理教學要充分體現課改理念，教學過程應充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發學生學習地理的興趣，調動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，以期寓教于樂。