增強(qiáng)初級(jí)中學(xué)德育的實(shí)效性

德育工作是學(xué)校教育工作中的重頭戲，一直以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)我國(guó)學(xué)校德育的效率性存在著質(zhì)疑，即使是教育工作者本身也對(duì)學(xué)校德育低效的局面感到不滿(mǎn)。德育是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，本文著重論述地是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中德育工作的低效性以及增強(qiáng)其實(shí)效性的途徑。

一、德育工作低效的表現(xiàn)

1.學(xué)校重主課輕副課

思想政治教育課教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育和共產(chǎn)主義思想教育的主要形式。而事實(shí)上，農(nóng)村初中往往只重視主課而忽視副課教學(xué)。即使是我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)的思想政治教育在學(xué)生的初級(jí)階段也只是一般掌握課程。可以熏陶學(xué)生品德思想的音樂(lè)、美術(shù)課程被完全忽略的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。音樂(lè)和美術(shù)教育的嚴(yán)重缺乏使得學(xué)生更高級(jí)別的道德修養(yǎng)與現(xiàn)代教育的要求存在很大的差距。因此，農(nóng)村初中也應(yīng)該重視音美教學(xué)。

2.學(xué)校教學(xué)重老師的講授輕學(xué)生的參與

目前，大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校德育活動(dòng)，學(xué)生只是在教師的安排下被動(dòng)地參與，學(xué)生本身的主動(dòng)性及創(chuàng)造性難以發(fā)揮。就其整體而言，教學(xué)中偏重的是道德知識(shí)的傳授，而忽視了道德情感的體驗(yàn)。重視的是理智約束，嚴(yán)格控制學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在很多教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)的及被改造的客體，這種做法限制了學(xué)生的參與性，主動(dòng)性及自身的創(chuàng)造性，學(xué)生很少有獨(dú)立判斷的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)校德育重灌輸輕啟發(fā)

在大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，學(xué)校的德育教育采取的是灌輸?shù)男问健ＭǔＪ前凑胀荒Ｊ剑粯?biāo)準(zhǔn)，同一內(nèi)容和方式來(lái)要求和教育學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)性。德育教育要求單一化，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)以及選擇能力的訓(xùn)練。同樣，這種灌輸也會(huì)忽略學(xué)生的興趣，愿望和要求以及他們的主體性。

二、增強(qiáng)德育工作實(shí)效性的途徑

1.發(fā)揮課程的德育教育功能

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，而課程是德育的主要媒介，因此利用課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是教育者應(yīng)執(zhí)行的主要途徑。

學(xué)校的隱性課程是多方面的，重視隱性課程的培養(yǎng)，充分發(fā)揮隱性課程的德育功能，是增強(qiáng)學(xué)生德育的一個(gè)不可缺少的途徑。學(xué)校的隱性課程是多方面的，它既包括良好的校風(fēng)、校紀(jì)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生等之間的關(guān)系，也包括學(xué)校環(huán)境、班級(jí)氛圍等人文環(huán)境。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，優(yōu)化活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生能時(shí)刻處于優(yōu)美的教育環(huán)境和濃厚的教育氛圍之中。可以在教學(xué)樓墻壁顯眼處掛上愛(ài)國(guó)科學(xué)畫(huà)像、校訓(xùn)等。在校園櫥窗里顯示名言，諺語(yǔ)和發(fā)人深思的警句。在校園里種各種花草，讓學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境中得以熏陶。

顯性課程使學(xué)生們獲得知識(shí)，形成道德認(rèn)知，而隱性課程則會(huì)起到潛在的作用。相比之下，德育隱性課程的范圍更加廣泛，而且對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)更深刻及持久。

2.發(fā)揮教師的德育榜樣

教師的榜樣對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，它不僅影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且對(duì)學(xué)生的政治，道德觀的形成會(huì)產(chǎn)生作用。教師的榜樣在增強(qiáng)學(xué)生的德育功能上具有強(qiáng)烈的示范性。教師工作場(chǎng)合的公開(kāi)性，要求教師的一切教育行為不僅是在學(xué)生面前展現(xiàn)，也受到其他教育工作者的觀察和監(jiān)督。因此，教師在教學(xué)中一定要樹(shù)立良好的形象，要做到為人師表。作為一名教師，不僅需要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，還需具備高度的覺(jué)悟和良好的道德品質(zhì)，教師的一言一行都應(yīng)符合社會(huì)道德規(guī)范。教師的這種正面的榜樣示范對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的影響，這也有利于學(xué)生德育的增強(qiáng)。

3.發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的整體力量

生活的外延有多大，那么德育的外延就應(yīng)該又多大，生活是德育的根基。對(duì)于如何增強(qiáng)學(xué)生的德育能力的問(wèn)題，學(xué)校，家庭及社會(huì)同樣與之息息相關(guān)。

學(xué)校是開(kāi)發(fā)德育課程的主要場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該要有科學(xué)的管理和教學(xué)。思想政治課教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要方式。思想政治課有利于學(xué)生的德才兼?zhèn)洌趯W(xué)生的全面發(fā)展中起著重要的作用。在學(xué)校里，每個(gè)教職工都是德育工作者，因而教師要保持良好的形象，同樣也應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，并相信學(xué)生的才能和能力，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該以尊重的態(tài)度來(lái)對(duì)待和教育他們。

家庭是德育課程又一重要的場(chǎng)所。家庭教育是指由家長(zhǎng)和其他監(jiān)護(hù)人按照國(guó)家和社會(huì)的需要，創(chuàng)造一定的家庭環(huán)境，通過(guò)言傳身教和其他教育方法對(duì)家庭成員給予一定影響的實(shí)踐活動(dòng)。家庭環(huán)境對(duì)于孩子的道德的形成起著舉足輕重的作用。家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)子女有著最直接的影響。因而學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)遵守《家長(zhǎng)行為規(guī)范》，并適當(dāng)進(jìn)行一些家庭教育方式的指導(dǎo)和幫助，搭建起合家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的橋梁。

社會(huì)環(huán)境對(duì)未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大。各部門(mén)，各組織要結(jié)合各自的工作職能，運(yùn)用多種形式和手段，大力宣傳基本道德知識(shí)。機(jī)關(guān)，企事業(yè)單位也應(yīng)樹(shù)立良好的職業(yè)道德行為，形成自身的道德文化氛圍。社會(huì)也應(yīng)加強(qiáng)各自傳媒的作用，利用社會(huì)傳媒建立正確的思想政治和道德教育體系。

總之，增強(qiáng)初級(jí)中學(xué)的德育實(shí)效性應(yīng)從多方位出發(fā)，利用各種德育教育資源，重視隱性德育課程的教育功能，并結(jié)合學(xué)校，家庭及社會(huì)的整體力量，切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，使學(xué)校的德育工作真正具有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐學(xué)瑩，張榮盛.普通教育學(xué)[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，1994

[2]薛曉陽(yáng).論德育影響副作用的問(wèn)題與啟示[J].教育理論與實(shí)踐， 1997（5）