馬克思主義哲學(xué)公共課教學(xué)改革構(gòu)想

【摘 要】現(xiàn)如今，正確的思想觀念的傳播在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要。通過研究目前我國社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，不難發(fā)現(xiàn)馬克思主義思想在哲學(xué)方面的重要程度，并且對(duì)我國在校學(xué)生的思想觀念的優(yōu)化也有著重要促進(jìn)作用。本文通過分析目前我國公共課堂上對(duì)于馬克思哲學(xué)這一課程，簡(jiǎn)單闡述了教學(xué)中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出了幾點(diǎn)解決措施，旨在幫助馬克思主義思想真正深入到教學(xué)當(dāng)中，成為行為指導(dǎo)的重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義；公共課堂；教學(xué)改革

在現(xiàn)代高校課堂中，馬克思主義課程已經(jīng)成為了大學(xué)生們的必修課程，可見這門課程的重要程度。在“兩課”的教學(xué)方面，馬克思主義哲學(xué)并不是一門輔助學(xué)科，而是兩課的重要內(nèi)容。由此可見，馬克思主義哲學(xué)在教育手段與方式上的改革迫在眉睫?，F(xiàn)如今，新課程改革要求教學(xué)要以人為本，通過教育讓學(xué)生在能力上能夠得到真正的提高，為素質(zhì)教育提供保障，而馬克思思想正是理論上的巨大推動(dòng)，為素質(zhì)教育的培養(yǎng)添磚加瓦。

一、現(xiàn)代教學(xué)模式的弊端

1.教材陳舊，教師難以推陳出新

由于馬克思主義思想教育是學(xué)生在剛進(jìn)入高校就要學(xué)習(xí)的課程，并且并不是專業(yè)課，因此無論是教師還是學(xué)生，對(duì)著門課程的重視程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專業(yè)課程。多年來，筆者通過對(duì)馬克思主義哲學(xué)這一類型的書籍進(jìn)行內(nèi)容上的比較，發(fā)現(xiàn)書中的理論大多都是千篇一律，只是在案例或是編排方面做出略微改變。在教材的體系結(jié)構(gòu)上，由于多年未發(fā)生改變，使得體系略顯僵化，無法跟上時(shí)代的發(fā)展需要。

由于這門課程是比較理論化的東西，而這類理論又是在很久之前就已經(jīng)提出的，人們?cè)诮炭茣木幣派厦嬷荒軌蛲ㄟ^理論去延伸。在不斷的交流、借鑒之下，就導(dǎo)致了教科書缺乏創(chuàng)新力度的局面。

2.教學(xué)方式缺乏，學(xué)生難以提起興趣

教師在進(jìn)行理論類課程的教授時(shí)，往往無法準(zhǔn)確把握課堂進(jìn)度安排，并且只是注重“世界觀”的培養(yǎng)，而忽視了“方法論”的提高。這種沒有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式自然會(huì)讓學(xué)生覺得這只一門純理論的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生能力的提高，重視學(xué)生差異性、主體性以及能動(dòng)性，通過具有實(shí)踐性質(zhì)的馬克思主義教學(xué)來讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并用來指導(dǎo)平時(shí)的學(xué)習(xí)生活。教學(xué)不應(yīng)該是被動(dòng)、形式以及表面的，也不應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這些理論生硬的背誦，教學(xué)應(yīng)該具有靈活性，真正讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

二、教學(xué)改革的方向與策略

1.加強(qiáng)教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際才是正確的做事方法，在教學(xué)上也應(yīng)該如此。馬克思主義哲學(xué)本身就是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，不像其他學(xué)科那樣在教科書中充斥著大量的案例分析。就目前我國現(xiàn)有的馬克思主義教材來看，書中基本上絕大部分內(nèi)容都是理論分析，極少會(huì)出現(xiàn)案例，而案例也大多數(shù)是一些一成不變的偉人處事分析，不能夠起到讓學(xué)生提起興趣的作用。

哲學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是用來正確的指導(dǎo)實(shí)踐的，馬克思主義精神并不只是在那個(gè)時(shí)代存在，但經(jīng)過了社會(huì)主義的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的不斷進(jìn)步，馬克思主義也有了一些新的改變，用于更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。在教學(xué)上，教師應(yīng)該充分對(duì)教材進(jìn)行研讀，在真正掌握了教材精髓之后，將理論變?yōu)橥ㄋ滓锥木渥尤谌氲浇虒W(xué)中，只有明確了教學(xué)的真正目標(biāo)，才能夠?yàn)閷?shí)踐提供理論依據(jù)與發(fā)展方向。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

長期的馬克思主義理論教學(xué)讓教師已經(jīng)習(xí)慣了這種純理論性的教學(xué)模式，但是對(duì)于學(xué)生而言，這類教學(xué)無疑是一種“折磨”。教師在授課時(shí)應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的需求為重點(diǎn)，在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上來進(jìn)行理論的教育。同時(shí)在教學(xué)上可以多利用“開放性課堂”與“探究性課堂”，讓學(xué)生在枯燥的理論中能夠發(fā)現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)的動(dòng)人之處。

目前這類課堂的主要問題就是過于邏輯化與理論化，課堂氛圍較為沉悶，缺乏活潑性。馬克思主義的教學(xué)課堂要具有“個(gè)性化”，讓學(xué)生感受到這門課程的趣味性。俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有興趣提高了，學(xué)生才能夠愿意去研究馬克思理論，將以前的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)” 。

3.采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重實(shí)踐工作

在現(xiàn)有的馬克思課程評(píng)價(jià)方面，大多數(shù)學(xué)校是以考試的方式為主的，或者是讓學(xué)生自己寫出一篇小型論文。這種只注重評(píng)價(jià)形式而忽略評(píng)價(jià)有效性的方式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是沒有效果的。教師在課程的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)到通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的方向上去，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析將馬克思主義理論真正應(yīng)用到生活中去。

三、結(jié)語

由于馬克思主義理論在教學(xué)上的特殊性，經(jīng)過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究，公共課堂教學(xué)改革迫在眉睫。改革首先要在思想上讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，然后通過個(gè)性化的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生行為，讓學(xué)生了解其有效性。只有這種理論聯(lián)系實(shí)際的方式，才能夠保證教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處。

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