學校教學管理的價值轉向

【摘 要】隨著社會的發展，學校教育的改革和課程的改革不斷深化，以往的教學管理價值取向不能適應當前的環境，學校不能沿用傳統的教學管理體制，不能只注重教學的統一和規范，對于教學當中的控制手段已經不能適應新課標和學校改革。學校教育管理價值取向正在向引導教學方向發展，這種新型的管理體系是根據新課標和學校教育方向而確立的，注重對于教學的引領而非嚴密的控制。這種價值取向是教學領導和管理的內在統一。

【關鍵詞】學校；教學管理；價值轉向

教學在學校的活動中處于首要位置，學校是一個育人的地方，教師就是教學的主體。在學校教育改革的新課改時期，教學管理朝著多樣化和創新的方向發展，不斷地發覺教師的潛能和增強教師的自我意識。這樣教學價值就朝著尊重專業屬性和注重專業引導的新型教學領導和管理體系發展。

一、教學管理尊重教學專業屬性

教育事業是培養人才的，注重人的成長和自身發展，真正的教育是面向人類內心的成長，不僅僅是簡單的控制性活動，需要靠人的智慧和個人修養來影響的專業性活動。這種教育活動是一種專業性質的事業。

教育事業作為一種獨特的培養人才為核心的教學活動，需要具有豐富的智慧教師，教師是從事教學活動的專業人才，其教學中的專業性質很強，要有一定的專業自主權才能充分發揮自己的知識和能力開展教學。教學工作需要有較高的專業知識基礎和修養的教師，教師在面對問題是就需要用專業的知識去判斷和洞察，機智的做出對策。面對當今教學的多樣化和變動性較高，就要求教師具有很高的自由權利，拋棄傳統的教學管理統一思想，讓將教學走向創新化。保障了教學中的專業自由才能讓教師，才能實現教學中教師的能力，讓教師有充分的學術自由。

教學中的專業屬性不僅需要教師具有專業自由權，也要具有專業自主能力。教師只要具有較高的智慧和能力，具有專業素養，還要有從事工作所必需的專業凈勝教學過程才能更加專業，教學的特征才能凸現出來，而當今學校的嚴格制度和規范的專業屬性缺失，教學只能按照學校的教學計劃和方案進行，要嚴格的執行者中教學計劃，教師的專業屬性就不復存在，結果往往不能讓人滿意。這種用行政管理教學的方式有時候會讓學校越來越糟糕。這就需要教學管理尊重教學的自由屬性，摒棄管理主義的意識，解放教師和尊重教師的主權，讓教師去進行創造性的勞動。

二、教學管理朝著引領方向發展而不是控制

教學的過程中很多學校存在過度的控制教學的計劃，使得教學過程復雜化，加重了教師的負擔和學生的精神壓力。教學本來就是一項非常復雜的活動，需要教師具有適應教學環境的能力。具備良好的觀察、判斷、決策能力和成熟穩重的智慧，這樣就能解決教學中的很多事情。

引領性的教學是一個多維度、多層面的整體，不是簡簡單單的從教學的全面控制到完全解放權利。引領教學管理不是讓管理著無所事事，而是對于管理者的能力提出更高的要求，引領的對象是思想、意識和精神層面的。這就要我們“以人為本”，開發教學中教師的潛力，讓教師的創造性和能動性開發出來。在教學管理中領導者尊重和復制多元化的教學，鼓勵進教室用于探索新的教學思路和方法，讓教師去養成自己獨特的教學個性。

領導階層所要關注的是教學的效果和品質，不僅僅是教學任務的完成情況，領導階層也要引導教師關注自己是否完成教學任務，讓教師在發揮自己專業教學的同時自主的去開展對教學的研究。領導階層要做到淡化行政控制，盡量不去控制教學進度，讓教師自由發揮，以便更好的完成教學任務。鼓勵教師根據自己的理念去體驗教育，支持教師根據自己的風格去傳授知識。

在引領的同時，領導階層要從教學的控制上轉移到教師思想和精神的豐富上來，給予教師更多的幫助、理解、信任。時代在發展我們不能止步不前，教學管理中，不能知識停留在技術層面上，不能自以為的關注教師的教學技能、記憶的完善和聽課等，應該從教師的內心開始，用新的思想和價值觀念去啟發和引導教師，發揮教師的智慧。

三、教學管理向專業取向發展

引領性的教學管理機制要建立在教學的專屬性上面，他所追求得價值是一種專業取向而不是行政取向。行政取向和專業取向是學校在管理中的兩個基本取向。組織的專業性就要求管理中的專業取向，不能用嚴格的紀律和僵化的規則記憶處理事情的復雜程序去壓制教師的潛能和個性，這樣會讓教師循規蹈矩、照本宣科、因循守舊。被一個靜謐的系統所控制的將教學系統不見得會使教學區的多大的專業成果，現實中教師作為一個專業人員，用了自己的專業自主權利，就有了自律精神，在教學中就能更加富有創造性的工作。專業取向和行政去想的根本問題在于是否尊重教師的專業權，是否放開教學管理中的嚴格控制。漸漸地學校的管理都在從行政取向轉變成專業取向。

社會在發展，需要的人才素質也在提高，學校作為人才輸出的主體，就要有所改變。學校教學管理就要適應社會發展的潮流和課程的改革，不斷地去探索，這樣學校才能發展壯大，學校才能成為培育人才的場所。

參考文獻：

[1]杜芳芳. 從控制到引領：學校教學管理的價值轉向[J]，現代教育管理.2013（7）

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