淺析新課改中生物學習興趣的培養

【摘 要】生物新課程標準倡導探究性學習，要求教師引導學生主動參與探究過程。顯然，學生的主體作用得不到發揮，生物課堂教學也就突破不了以教師傳授知識為主要特征的相對封閉的傳統教學模式；學生主體地位不落實，也就不可能有主動發展的機會。由此可見，教學活動中學生的主體地位是否得到落實是制約傳統教育向素質教育轉軌的“瓶頸”。因此，本文從學生的角度探討了新課改中生物學習興趣的培養。

【關鍵詞】新課改；生物學習；興趣；培養

1優化學習方案，整合生活資源，培養學習興趣

參透課標主旨，概括書本內容綱要，綜合各種關聯性，富有神秘色彩的，恰當且具體的生活實例加以輔助，使自己在學習過程中感受到知識與生活內容的息息相關，從而建立起初步的感性認知。使自己認識到生物學在生活中的重要性，感到有掌握它的實際且充分的需要，培養自己對生物學的興趣。

1.1 緊扣新課程標準要求，設計出高質量學習方案，培養學習興趣

充分學習掌握新課改下的課程標準要求，明確學習主旨。學生只有認真研究課程標準、吃透教材，才能準確把握課堂學習的目的要求，在學習中做到有的放矢。達到生物課堂學習的目的要求，要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面綜合考慮，不能顧此失彼。學習方案是學生對整個課堂學習設計意圖的體現，學習方案設計的重點是學習過程的設計。學生在設計學習過程時，一定要從自己已有的知識基礎，能力水平與思想水平出發，要符合自己現有的實際條件。這樣設計出的學習方案才具有可操作性，才能有效指導課堂學習，達到課堂學習高效的目的，實現對學習興趣培養的效果。

1.2 聯系社會熱點，貼合生活實際，培養學習興趣

要想活躍自己的思維活動，充分開拓自己的視野，選擇貼合的社會熱點問題加以導入，是極為有益的前提。熱點就是眼球的聚焦點，熱點問題總是最富吸引力。這學期我在自學選修3《現代生物科技專題》中，運用了很多當今的熱點問題。比如講述“無性生殖”時，聯系“克隆多利羊”技術及胚胎分割技術。在講解生物技術與倫理道德相關問題時，運用電影視頻“逃離克隆島”來導入介紹“克隆人”的情況，讓自己思考區分什么是生殖性克?。?什么是治療性克??？以及為什么大家都要反對“克隆人計劃”？引導自己了解我國對“克隆技術”的四不原則。這樣，既活化了課堂學習，又進一步培養了自己學習生物的興趣。

其次，充分設定一些自己感興趣，平日里想了解而又不能了解，想弄懂卻無從懂起的一些在現實生產生活中的實際問題。讓自己在嘗試用所學知識去解釋，在解決這些問題的過程中，產生學習生物的興趣。

2學習方法多樣化，充分發揮自己的主體性，培養學習興趣

在學習的過程中，采用多樣化的學習模式，多層次、分緩急地對知識點進行剖析講解以達到全方位吸引自己的注意。同時多加強發揮自己的主體性意識，在學習中推動著自己參與的主動性以達到良好的學習氛圍，促使自己在學習過程中產生愉悅感，實現自己對生物學習興趣的培養。

2.1加強實驗學習，深化學習方式

實驗是自己直接接觸生物學的一種方式，它能使自己對生物學問題有著更直觀的體會，是一種更能令自己進行獨立思考和探索的方式，是興趣形成的重要環節。

2.2多科知識交匯，強化貫通式學習

學科間的知識資源是交叉形成的，如果能在學習過程中，充分建構這種學科知識的相互交匯，總能在課堂上多展現出學習知識的多樣、豐富及充滿神秘性的情境，使其富有更強的吸引力和調動力。因此，在高中生物課堂學習中，我們應積極創造機會增加自己的情感體驗，將對課堂學習效果產生積極影響。比如：在學習遺傳概率時，我較常運用數學方面知識，如計算子代的配子類型、基因型、表現型等，我會讓自己通過把親本的基因型一對對分開的去看，如基因型為AaBbCc的個體自交，能產能幾種基因型的子代？通過一對對分開的去看，可直觀地看出Aa自交后代基因型有3種，Bb有3種，Cc只有1種，則AABB AABb AAbb AaBB AaBb Aabb aaBB aaBb aabb =9，所以共有9種。另外在學習糖類時，講到單糖中的五碳糖——核糖C5H1005與脫氧核糖C5H1004時，我運用化學方面知識，給出核糖與脫氧核糖的化學結構式，使自己直觀看出其名稱的區別；還有講到氨基酸的結構通式時，也運用到甲烷在化學中的空間結構，讓自己知道氨基酸的中心碳也有四個共價鍵，這樣可以使自己不覺單調乏味且易記憶。其它學科如物理知識也貫穿整個生物體系，若有意識地在備課過程中加以注解，在學習過程中加以強調，對提升自己的學習興趣均有較大的作用與效果。

2.3理論聯系實踐，優化引導學習方法

新課程標準的三維目標中，把知識與技能放在“三維目標”的首位，可見知識與技能仍是學習的重中之重，鞏固知識與技能最有效的方法是巧記加練習。正確的學習方法能使自己產生興奮感、優越感，提高自己對生物的學習興趣。因此在學習中必需注重正確的生物學習方法的指導，使自己的學習過程變得更加容易。

參考文獻：

[1]李冬冬.淺談學生生物學習興趣的培養[J].學問：現代教學研究，2011，（11）

[2]王斌.新課標下學生生物學習興趣的培養[J].快樂閱讀（上旬刊），2011，（4）

作者簡介：

劉聲書，（1996年7月29日～），男，籍貫：湖北，研究方向：偏好生物學