淺析家庭教育的誤區

【摘 要】本文針對現代家庭教育中容易出現的偏差，提出的一些該改正措施以解決教育子女中遇到的種種疑難問題。

【關鍵字】家庭教育；誤區；措施

家庭是人生的第一驛站，是一個人成長的搖籃。家庭給孩子在人生道路上涂上第一抹色彩。許多事業上卓有成就的人物在幼年時幾乎都受到良好的家庭影響，著名作家老舍曾深切地感謝母親給了他“生命的教育。”但是在現實生活中，有許多不可思議的奇怪現象：有的家長在單位是個好干部、好領導，甚至是好老師，但卻不是一個稱職的父親、母親，管教不了自己的孩子，面對孩子的教育，簡直是束手無策、一籌莫展。這是為什呢？

一、家庭教育走進誤區的歷史淵源

（一）缺少獨立性格

天津少工委的一個調查材料指出，在1500名小學生中，51%的學生由家長替他整理生活用品、學習用品，有74.4%的學生在生活中和學習上離開父母就束手無策。表明，缺少獨立性格是我國兒童普遍存在的一大弱點。

中國人缺少獨立性格主要表現在：迷信思想嚴重、愛面子、扼殺獨立文化、兒童化傾向四個方面。

迷信思想的根本特點就是借助于外面的力量來實現自己的愿望。所以，迷信思想本身就是缺少獨立性格的表現。

愛面子是中國人獨有的特點之一。俗話說：面子是別人給的。由此可見，面子與別人之間的關系密不可分。所以，愛面子也是中國人缺少獨立性格的主要表現之一。中國人上自帝王，下至庶民，都愛面子。中國人“愛面子”的習俗對人才培養產生了巨大的負面影響。首先，否認了孩子作為獨立存在的地位。因為“愛面子”習俗認為，孩子僅僅是作為家族成員之一，孩子的所作所為影響的是整個家族的面子。其次，容易產生說謊的不良習慣。為了維護面子，“家丑不可外揚”成了大家都要遵從的“規則”，所以用謊言來維護面子甚至能得到稱贊。第三，形成了“護短”、“護犢子”的教育習慣，不允許別人來管自己的孩子，即使人人都看得見自己的缺點，做父母的也要找借口搪塞過去。所以，經常可以看到父母這樣哄孩子，“寶寶跌倒了是地板不好，打，打，打”等。

中國人教育孩子說的最多的話是“聽話”和“乖”。“聽話”和“乖”就是要求孩子時時處處要聽從父母、長輩的意見。這樣就扼殺了孩子的獨立性。舊社會，個人的婚姻大事也完全有父母決定。

中國人有明顯的兒童化傾向。中國人喜歡用“小人”自稱，犯了錯誤希望“大人不記小人過”。女人喜歡用“小女子”自稱。

（二）家庭教育誤區的類型

誤區一，粗暴型：棍棒之下出孝子

《紅樓夢》里的賈政，他雖然愛寶玉，但又恨鐵不成鋼，只要一聽到兒子有什么不對，就馬上火冒三丈，不是責罵就是毒打，不能冷靜、耐心地對待孩子。中國有句古語：“棍棒之下出孝子”或“不打不罵不成人”。許多父母因自己小時候受過棍棒教育，深有體驗，覺得唯有此方法才可行；殊不知，采用動輒打罵體罰的野蠻兇狠的態度對待孩子，其結果必然適得其反。

（1）粗暴導致孩子不明是非陷入泥坑。

（2）粗暴導致親子關系疏遠感情隔閡。

（3）粗暴導致孩子失去自信。

（4）粗暴導致孩子自欺欺人人格畸形。

誤區二，溺愛型：可憐天下父母心

父母愛孩子是人類的天性，父母的愛是兒童健康成長的精神支柱，但真愛不是溺愛，溺愛是一種不合理的失去原則的愛，對孩子十分有害：

（1）你愛使孩子嬌生慣養輕視勞動。

（2）溺愛形成孩子心理障礙影響成長。

誤區三，情緒型：冷熱無常

如果父母對子女的態度，猶如多變的天氣，一會晴空萬里，一會烏云密布。時嚴時松，前后不一，忽而親密，忽而打罵。這種感情上的反復無常，會導致教育措施上的隨心所欲，造成孩子思想上的混亂，情緒上的不穩定，心理上的壓抑感等不良情緒。

（1）父母的冷熱無常影響自身的威信。

（2）父母的冷熱無常傷害孩子的自尊心。

（3）父母的冷熱無常使孩子無所適從。

誤區四，物欲型：濫施獎勵

許多家長在孩子的教育問題上，引進了社會上物質獎勵的方法。孩子聽話，學習成績好，父母會給孩子買這買那，甚至直接給錢。孩子本來純潔無暇、天真爛漫的心靈上收到物質享受的強烈刺激，花錢不在乎等不良習慣。

（1）物欲促使孩子早諳世故失去童心。

（2）物欲使孩子見錢眼開，為錢犯罪。

誤區五，至尊型：眾星捧月

現代家庭以獨生子女為主。所以，有許多父母成了孩子的仆人，被孩子所統治和指揮。于是，“小皇帝”、“小公主”應運而生。論情理，這種現象似乎可以理解，但從教育的角度來看，有害無益。

（1）至尊阻礙了孩子的正常發展。

（2）至尊滋長了孩子的自我中心思想。

三、走出家教誤區

（1）避免惡性比較，揚起自信風帆。一些家長經常拿自己的孩子與別人的孩子相比，一旦發現某些方面自己的孩子不如別人的孩子，就訓斥孩子，造成孩子自信心不足。

孩子在成長過程中，往往對對父母的態度和話語比敏感。首先 ，父母可以用眼神或面部表情向孩子傳達欣賞、關愛的信息，也可以用愛撫、擁抱、親吻等肢體語言來表示對孩子的贊同、肯定。當孩子有時做出令父母不高興的事時，仍應告訴孩子，無論何時父母的愛是不變的，讓孩子始終對自己充滿信心，不要就孩子的弱點項加以訓斥或評價。那樣只會使孩子更加缺少自信心。其次，在與孩子交往時，鼓勵孩子直接訴說自己的想法，在孩子不會表述時，家長要引導孩子，給孩子提出一些貼近孩子生活的話題，讓孩子有話可說，有話想說，有話愿說，自由表達自己的想法，而不能強迫孩子表達。最后，為孩子提供鍛煉的機會，培養孩子心理上的獨立性。

（2）與孩子一同尋找學習的樂趣，給予恰當獎勵。孩子愛看電視，不喜歡學習，是因為他覺得學習遠不如看電視有趣，家長可以通過各種形式與孩子一道發現學習中的興趣。例如可以讓孩子當老師，家長做好學的學生，讓孩子覺得要好好地“教你”不可。或者可以與孩子來個比賽，做個紅花板，誰優勝就印紅花。如果孩子朗讀不好，可以請其他孩子來到家中與孩子一塊兒讀；如果孩子寫字不好可以找來別人的作業本，讓他當“醫生”，治一治有“病”的字，然后幫著改過來，還可以抓住孩子偶爾一次認真的學習，用講故事或買一本好書來獎勵他，讓孩子覺得學習中有無窮的樂趣，認真學習還會得到獎勵。

（3）避免“短板”教育，善于發現孩子的閃光點。奧斯瓦爾德讀中學時，父母為其選擇了文學道路，可老師說：“他很用功，但過于拘泥，這樣性格的人，在文學上很難發展。”后來孩子想學繪畫，父母就尊重了兒子的選擇，但他不善于構思，不會潤色，也缺乏對藝術的理解，成績不理想。面對這種情況，父母主動到學校請教老師的意見，很多老師都說該生很笨，只有化學老師認為：認真做事，一絲不茍是化學實驗的必備品格，建議他學化學。父母接受了建議，奧斯瓦爾德的智慧火花一下子被點燃了，成了化學課的高材生。由于他在電學、化學平衡條件方面的卓越成就，獲得了1930年諾貝爾化學獎的殊榮。

所以說，人的智力發展總是不平衡的，每個人的智力都有其強點和弱點，假如能準確認識并發揮其強點，孩子會得到更好的發展。

參考文獻：

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