生活化數(shù)學課堂教學構建實踐與思考

【摘 要】當前，小學數(shù)學課程改革進入“深水區(qū)”，生活與數(shù)學的結合成為當前數(shù)學改革的方向之一。立足生活實際。伴隨著實際教學中出現(xiàn)的問題越來越多，很多人開始研究“生活化”與“數(shù)學化”之間的關系，并冷靜地思考“數(shù)學生活化”的問題，力求賦予數(shù)學學科嶄新的教學理念和思路。

【關鍵詞】數(shù)學文本；生活化；課程整合；數(shù)學問題

隨著數(shù)學課程改革實驗不斷深入，小學數(shù)學課堂教學生活化已經進入“深水區(qū)”教研與思考。在不斷地反思和研究中，許多一線課改教師在課堂教學中照本宣科的陋習，拋棄了將學生界定在知識層面，忽略能力培養(yǎng)的應試教育教學目標，也拋棄了缺乏對學生“生活世界”關注的弊端，使數(shù)學生活價值背離的不良方向。進一步促使數(shù)學生活化，就是立足學生現(xiàn)有的知識與能力基準水平，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用過程，力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，將抽象的數(shù)學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。

1生活化小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀概況

縱觀當前的小學數(shù)學課堂教學實際，學教學狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。受傳統(tǒng)的教學方式和應試教育的存在，在小學教學中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學生在解答數(shù)學作業(yè)時力求獲得標準的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學的符號堆里，整天做數(shù)學題，但不知數(shù)學與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學問題時不會解決，只是學了一些死知識，阻礙了學生數(shù)學能力的發(fā)展。

2生活化小學數(shù)學課堂教學實踐

2.1小學數(shù)學課堂要立足教材文本，有目的的創(chuàng)造數(shù)學情境，在生活的海洋中找到數(shù)學的淵源，實現(xiàn)數(shù)學與生活的接軌

教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數(shù)學知識。如教連乘應用題：“一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個每個熱水瓶賣11元，一共可以賣多少元？”因為學生已有商品買賣經驗，因此教學時我先創(chuàng)設一個虛擬的現(xiàn)實生活情境，再引導學生對需要解決的問題展開思考，采用對策，確定方法，產生“身臨其境”的效果。這樣創(chuàng)設生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。

2.2教給學生理解數(shù)學教材的方法，培養(yǎng)學生解決實際數(shù)學問題的能力，促使學生利用數(shù)學知識溝通現(xiàn)實生活的能力

生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。

2.3構建開放的數(shù)學課堂，體現(xiàn)數(shù)學教學的大學科觀念，引領孩子主動去探索生活中的數(shù)學，達到融會貫通

孩子們的知識應該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示數(shù)學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學問題，沒有用新教材的學生一般的解題思路只有這一種“95×6+50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：①95×6+50×4；②（95+50）×4+95×2；③（95+50）×6-50×2。通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3生活化小學數(shù)學課堂思考

總而言之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

參考文獻：

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