淺談高中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【摘 要】物理學(xué)科是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探究的能力等。一個(gè)學(xué)科能培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力是物理學(xué)科突出的特點(diǎn)，正因物理學(xué)科所包含的知識(shí)和能力如此復(fù)雜，往往在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)兩極分化，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？怎樣提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量？這是每一個(gè)教師面臨的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；課堂教學(xué)；興趣；關(guān)愛(ài)

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？怎樣提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量？這是每一個(gè)教師面臨的問(wèn)題。近年來(lái)，我在高中平衡班的物理教學(xué)中，不斷深入分析后進(jìn)生的生成原因，并進(jìn)行了一系列嘗試，取得了一定的成效。現(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的疑問(wèn)、體會(huì)和思考。

一、后進(jìn)生的產(chǎn)生原因和特點(diǎn)

后進(jìn)生的產(chǎn)生是由人的差異引起的。人的差異包括先天的與后天的。先天的，即生理上的不平等、智力水平的差異、邏輯思維、抽象能力發(fā)展的不平衡。這類后進(jìn)生具體表現(xiàn)為：對(duì)概念、規(guī)律的模糊，不能對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行歸納和分類和分析比較，不能用概念和規(guī)律去解決一些實(shí)際問(wèn)題；對(duì)物理情景的建立比較困難；動(dòng)手能力比較差不能掌握實(shí)驗(yàn)中必要的操作技能，不能遷移學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能到新情景中去探索、理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。后天的，如家境的富與貧、生活的環(huán)境、父母的會(huì)分工及對(duì)孩子的管教情況等等。許多后進(jìn)生面對(duì)這些差異，悲觀失望、不思進(jìn)取，還有些后進(jìn)生盡管知道有差異，但不愿去面對(duì)差異，承認(rèn)差異，寧可做“皇帝的新衣”的圍觀者。

當(dāng)然，后進(jìn)生的形成還有一個(gè)原因就是教育教學(xué)的不足和失當(dāng)。學(xué)校的教學(xué)中心大都圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，片面追求升學(xué)率，教師把主要精力都集中在培養(yǎng)尖子生身上。置后進(jìn)生于不顧，講一些高難度的題目，讓他們“干坐”，當(dāng)遇到問(wèn)題和困難時(shí)，得不到熱情幫助，有時(shí)甚至采用“罰抄”等高壓手段制約他們，結(jié)果適得其反，造成后進(jìn)生更強(qiáng)烈的逆反心理。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法

既然造成后進(jìn)生的原因有多方面的，我們教師就應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，應(yīng)善于全面、綜合分析學(xué)生了解學(xué)生，以減少后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

教師應(yīng)公正的處理人的差異，即不但重視人生無(wú)條件的不同，而且正視人的后天主觀努力，還要強(qiáng)調(diào)一個(gè)公平合理的結(jié)果，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。“感人心者，莫過(guò)于情”。情感在學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力上有著巨大的影響，若師生關(guān)系融洽，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)激情，學(xué)生可以不辭辛勞地、毫不松懈地去努力學(xué)習(xí)，而且會(huì)成效顯著、效率驚人。

關(guān)愛(ài)學(xué)生就需體貼后進(jìn)生的處境，照顧其面子，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。從一開(kāi)始教師應(yīng)當(dāng)更多注入愛(ài)的甘醇，提問(wèn)時(shí)，不要向他們提太難太深的問(wèn)題，遇到困擾時(shí)要滿腔熱情為他們排憂解難，上課時(shí)不能只關(guān)注尖子生，而讓他們覺(jué)得自己是無(wú)人問(wèn)津的“棄兒”，當(dāng)他們成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

對(duì)待后進(jìn)生的練習(xí)、試卷也要加倍認(rèn)真批閱，使犯的錯(cuò)誤在對(duì)教師的感激中得以糾正。考試時(shí)需適當(dāng)降低難度，要讓他們不時(shí)獲得喜悅。對(duì)分?jǐn)?shù)低下的學(xué)生不要公布成績(jī)，要心平氣和找他們談心，分析錯(cuò)的原因，找出知識(shí)上的不足，及時(shí)填平補(bǔ)齊知識(shí)的缺陷。

2.激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“成功的真正的秘訣是興趣”，物理教學(xué)中教師要通過(guò)多種途徑提高物理課堂教學(xué)的趣味性，不斷讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。

（1）我認(rèn)為，物理教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵因素。教師的工作熱情是激發(fā)學(xué)生興趣的先決條件。固然，物理知識(shí)自身的吸引力是學(xué)生對(duì)物理感興趣的重要原因，而物理教師在課堂上的熱情投入，能更有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。物理教師在課堂上“熱情投入”的具體表現(xiàn)是：教師對(duì)教材的內(nèi)容熟悉并深刻理解，能調(diào)動(dòng)一切可以利用的教學(xué)手段，竭盡所能地使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程富有藝術(shù)感受和美的韻味，在這種情景中學(xué)生是不可能無(wú)動(dòng)于衷的。

（2）創(chuàng)設(shè)物理情景，積極開(kāi)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，將學(xué)生帶入情景，在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)中來(lái)，輕松愉快地接受知識(shí)，尤其要調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生“動(dòng)眼”、“動(dòng)耳”、“動(dòng)腦”的有機(jī)統(tǒng)一，高效率掌握知識(shí)。

（3）利用科學(xué)家的科學(xué)精神來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)有關(guān)調(diào)查，有35%的學(xué)生被物理“豐富的內(nèi)涵”吸引。豐富的內(nèi)涵主要指物理知識(shí)的背后蘊(yùn)藏的科學(xué)精神。如果物理教師在講述物理知識(shí)的同時(shí)，還努力向?qū)W生揭示這些知識(shí)所固有的科學(xué)精神，那么這樣較單一的知識(shí)傳授方式更能激起學(xué)生積極的情感，更能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣是發(fā)自內(nèi)心的。因此，盡可能創(chuàng)造條件向?qū)W生演示更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要求學(xué)生自己動(dòng)手，完成更多的小實(shí)驗(yàn)、小制作。教師還必須想方法提升對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣層次，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意認(rèn)識(shí)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系和本質(zhì)關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育的使命概括為：起點(diǎn)是人，歸宿也是人。物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們物理教師無(wú)法回避的問(wèn)題。而且不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作。因此，在整個(gè)高中物理教學(xué)中，要堅(jiān)持不懈，決不能半途而廢而使后進(jìn)生們生活在“灰暗的天空”。

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