淺談中學語文課堂教學口語訓練

【摘 要】隨著社會的多元化發展，未來人們一定更加重視口語信息的交流，這也對人的語言表達能力提出更高的要求。在《語文課程標準》中提到義務教育階段口語交際教學的總目標：使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這不僅指出對當代教師本身的素質要求，同時，為當代教師的課堂教學指明實踐的方向。

【關鍵詞】口語訓練；普通話；心理素質；思維訓練

一、加強口語訓練的必要性與迫切性

1.從語文教學的目標看，口語訓練不容忽視

中學語文教學的主要目標任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口語交際能力對于學生將來走上社會后的再發展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不引導學生摳字句、背解釋，而把許多能力的訓練擠出了語文教學的課堂。現在，在語文教學改革中，我們必須認識到提高學生口頭表達能力的重要性，將提高學生“說”的能力作為語文教學主要目標任務之一，必須在語文課中給它以應有的一席之地。

2.從社會發展的要求看，口語訓練非常必要

社會發展到今天，早已進入了協調合作時代，人際間的橫向聯系大大加強，在社會工作與社會交往中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講……。我們的學生無論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，外事工作、商業談判、法庭辯論、企業公關哪項不用口才？教師、記者、節目主持人、導游、推銷員哪個不需口才？就是汽車售票員、商場營業員、賓館服務員也要有良好的口語表達能力才能把工作做得更出色。當今社會，人們己越來越強烈地意識到口語的重要，口語對于某些人來說將直接影響到其事業的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口語交際能力。

3.從學生的基礎看，加強口語訓練十分迫切

從中學生口語表達的現狀看，許多學生的口頭表達能力不如人意。學生們整天埋頭于作業，語文課上忙于聽分析記答案做試卷，金口不開的時候居多。因此，在語文教學中加強口語訓練是很有必要的，也是非常迫切的。這是社會對跨世紀人才的要求，也是學生自身發展的需要，更是全面實施素質教育必不可少的要素。

二、口語訓練中的主要問題與關鍵環節

1.普通話語音訓練

在口語訓練首先需要進行普通話語音的辨正與訓練，因為講話是一個人講，他人聽，講話者的發音準確與否，將直接影響到聽眾的理解是否正確。特別是在一些莊重嚴肅的場合，使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。因此在口語訓練中加強普通話語音的辨正與訓練是十分必要的。

2.心理素質訓練

在口語訓練系統中，有兩個舉足輕重的環節：一為思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了他口語水平的高低；一為心理素質環節，心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。

在對學生進行口語訓練時，提高學生心理素質是極其重要的，相對于書面考試來說，在口語考試中良好的心理素質尤為重要。 那么通過什么途徑才能達到提高心理素質呢？一般說來，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態，開不了口就怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。對學生進行口語訓練時要注意喚起他們的自信與勇氣。特別是對那些還未邁出“第一步”的學生，更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠站在岸邊就永遠怕水。這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水。只有通過當眾說話，才能克服害怕當眾說話的心理。

3.思維訓練

口語訓練中的另一個舉足輕重的環節是思維環節，思維訓練也是口語訓練中的重要一步。從心理學原理看，思維與語言是緊密地聯系著的，語言所表達的是思維活動的結果。思維如果不敏捷、不清晰、不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚。口語表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關，口語表述水平的提高，取決于表述者思維素質和能力的提高。我們對學生進行口語訓練，很大程度上應是思維訓練。相對于書面表達來說，口語表達對思維的要求更高，特別是即興說話，對思維的要求尤其高。書面表述可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的：而口語表達則是邊想邊說，說前面時就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。因此對學生進行口語訓練，關鍵是要培養學生思維能力。

特別要注意的是，在思維訓練中首先必須強化脫稿說話的訓練。有些同學長期以來養成了離開稿子就說不了話的習慣，而拿稿子念是無法訓練思維的。所以在思維訓練中要采取“強行斷奶”的措施，—律進行脫稿說話訓練，這樣經過一段時間訓練就能使學生克服對稿子的依賴性，促進思維的發展。

作者簡介：

齊春立，男，河北保定人，1963年1月生，大學本科學歷，河北師范大學教育管理專業，現任教于河北省保定市清苑縣臧村中學，中學一級教師，任職以來曾多次獲得省、市、縣級獎勵。研究方向：中學語文教育。