淺析小學數學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)小學生在數學學習中有效地運用創(chuàng)新思維，有益學生樹立獨立自主人生態(tài)度以及堅實的責任意識，對學生今后的人生發(fā)展起到積極正面的作用。通過對創(chuàng)新思維在小學數學教育中意義的闡述，對其培養(yǎng)方法的開展以及日常運用中注意事項的總結，旨在為從事相關工作的教師們以參考和分享。

【關鍵詞】小學數學；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指人類在實踐與學習的活動中，依據自身的目標展現出來的一種獨特的、新穎的、主動的思維形式。它是建立在原有的經驗與知識的基礎之上進行的具有突破性與合理性的創(chuàng)造組合所形成的新的概念與成果。實施創(chuàng)新教育是當今教育界的主旋律，也是現代素質教育的主要任務。所以，我們在數學教學中，老師應當主動的開發(fā)學生的思維，適時去培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新思維在小學數學教育中的意義

1.創(chuàng)新思維是素質教育的基本

中共中央在其針對加強教育改革及提高素質教育的相關決定中明確指出，全國各級教育單位在工作中需全面貫徹黨有關素質教育的總方針，以提高國民素質為根本目標，重點培養(yǎng)學生在學校教育中的創(chuàng)新精神以及其實踐能力。因此，創(chuàng)新思維在小學數學及其它各學科學習中也必須是學生應需掌握的一項優(yōu)良的思維質量，教師在日常教學中著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，顯得尤為重要。

2.創(chuàng)新思維是學習數學的關鍵

小學數學作為義務教育的基礎學科，主要培養(yǎng)的是學生邏輯思維以及數學思維能力，兩者同時為學生在以后的人生道路上樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到關鍵的導向作用。培養(yǎng)小學生在數學學習中有效地運用創(chuàng)新思維，有益于學生樹立獨立自主的人生態(tài)度以及堅實的責任意識，對學生今后的人生發(fā)展起到積極正面的作用。

二、如何培養(yǎng)小學生在數學學習中的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)造自由民主的教學環(huán)境

小學作為義務教育的初級階段，學生在學習知識的同時，更重要的是人格的培養(yǎng)。教師為學生提供一個開放自由、民主和諧的學習環(huán)境對此至關重要。

2.有效利用學生的興趣做引導

俗話說的好，興趣是最好的老師。在小學數學教育中，這句話至關重要。學生普遍年紀小，集中注意力的能力有限，自主意識少。想要學生長時間投入到學習中，高效完成規(guī)定的教學計劃，激發(fā)學生的興趣是關鍵。

教師要著力改變傳統的被動教學方法，將“老師講課，學生聽課”的單一教學模式拓展成為學生自己做老師，同學之間互相傳授，教師從旁指點等類型。讓學生通過有效預習和復習，自主學習知識，培養(yǎng)自學能力，然后將所學習到的新知識傳遞出去，在傳遞過程中發(fā)現錯誤，加深對知識的掌握。同時，老師可以組織學生開展學習小組等等，讓學生發(fā)揮自身所長，合作互補地展開學習。

通過多方式的學習，讓學生產生對學科以及學習方法、學習環(huán)境等源源不斷的新認識，從而找到自身的興趣所在，便可以最深層最廣泛地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。

3.重視對教學階段性的把握

歷史告訴我們凡事要講求天時地利人和才能最大限度獲得成功，培養(yǎng)學生在小學數學教育中的創(chuàng)新思維也是如此。在教學的各個階段，因時而異地分層次、分重點進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才是事半功倍之道。

教師要學會在教學中把握時機，抓住每個階段起始鏈接的時間點，針對性地制定教學計劃、開展教學活動。例如在新課程開始前的預習階段，讓學生自主歸納對新知識的自我理解；在課程結束時，讓學生通過復習，總結課程內容，提出質疑；在新舊知識過度的階段，讓學生梳理兩者之間的區(qū)別與聯系等。使學生在其主動的學習探索之中更好地發(fā)展自身創(chuàng)造性。

三、教師在日常教學運用中應注意的事項

教師除了對創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法的掌握之外，在日常教學中還有幾點需要注意的事項，從而才能更好地培養(yǎng)學生的自出創(chuàng)新能力：首先，要樹立“過程重要性”的觀念，深刻理解循序漸進才是學習的根本方法，并且將自身所教授的學科始終作為學生在實際學習生活中發(fā)展和解決問題的其中一個輔助，從宏觀著眼，注重對學生的全面培養(yǎng)。只有在學生的各項能力共同配合進步之時，才能更好地發(fā)揮每一項的作用。其次，要將創(chuàng)新思維與動手能力結合起來，從多感官的角度加強學生的學習，鞏固學生的知識。最后，培養(yǎng)創(chuàng)新思維應注重對開放性視角的樹立，讓學生嘗試多角度思考問題，多方法解決問題，并且明白結果并不只有一個，因此而獲得更多的鼓勵以及動力來繼續(xù)發(fā)展其創(chuàng)新精神。

四、增強學生感官參與

在傳統的數學教學中，老師傳授的一般是符合以及運算，而忽略了要去關注學術的創(chuàng)新思維。所以，我們應當多關注學生的感官參與，讓學生能在“運動”中開展思維，強化學生在學習中的感官參與。老師還應當引導學生去自制學習的工具，讓學生在生活中體驗學習的樂趣。學生在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的同時，就必要讓他們親自動手，逐步引導與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的開展。

五、結束語

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育界發(fā)展的不變旋律，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個循序漸進的過程，小學老師應當在數學課堂教學中多多使用多元化教學方式，給學生提供一種開放自由的學習氛圍，提高學生學習興趣與創(chuàng)新的欲望，讓學生能夠自主學習，成為學習的主人。

參考文獻：

[1]葉婷.創(chuàng)設學習情景.小學數學課堂教學的有效方法[J].浙江教育科學，2006（3）