初中數學教學如何與愉快教育相結合

新課程標準提出并推廣的愉快教育教學方式，要求教師在教學中，挖掘教材內容，通過一系列方法、技能和技巧，創造一種寬松、愉快的教學環境，使師生在心境愉快、情感整合的氣氛中學習知識，增長智慧。其核心是建立活潑的教學氣氛與和諧的師生關系，激發學習動機，培養學習興趣。那么，如何在初中數學課堂教學中推行愉快教育，培養學生學習數學的濃厚興趣呢？

數學的特點之一是高度的抽象性，在數學中，抽象地保留了量的關系和空間形式而舍棄了其它一切，所以看上去已經失去了和生活的聯系。這正如羅素所說：數學是研究到最后自己都不知道在研究什么的科學。數學的高度抽象性決定了數學教學內容的抽象性。反映在數學學習中，學生普遍認為，數學枯燥而無味，晦澀而缺乏活力，它既沒有物理、化學、生物的廣泛實用性，又沒有語文、歷史、地理的情節生動性，更沒有體育、音樂、美術的善感陶冶性。所以，對有些學生來說，數學學習只是機械的、被動的、毫無興趣的接受。

學習心理學告訴我們：推動學生進行學習的一種內部動力是學習動機，而興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成份。會迸發出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，它會創造出奇跡。濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態，引起學習中的高度注意，使感知更清晰，觀察更細致，思維更深刻，想象更活躍，記憶更牢固，能夠最佳的接受教學信息；濃厚的學習興趣，能使學生在繁重的刻苦學習過程中抑制疲勞，克服困難解決問題中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，產生愉快的情緒。

所以，根據數學具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性的特點，基于一般學生對數學學習的認識水平，在數學教學中推行愉快教育是有非常現實的意義。

愉快教育的核心是創設環境，培養興趣。興趣不是天賦的，而是在后天的生活環境和教育的影響下產生和發展起來的。國外有的教育心理學家指出：教師在教學中應負的責任之一，是點燃學生心中知識好奇心之火。那么，數學教學中如何推行愉快教育、培養學生濃厚的學習興趣呢？

首先，在課堂上，教師要恰當介紹數學史，使學生看到數學及其發展過程充滿著激情。教學中結合教學內容恰當插入一些數學民展的歷史故事，一些有名的數學趣題或典故，使學生看到數學亦是一門有趣的學科，數學的發展亦充滿了激情。講到無理數，可向學生介紹古臘畢達哥拉斯學派的成員伯索斯因發現了無理數，而被扔進了大海；講到虛數，可向學生講授虛數由發現之初被視為“虛幻”、“神秘”的數，到揭開神秘的面紗并得到廣泛的應用等等。

其次，教師要適時介紹我國古今數學的卓越成就，激發使命感。我國古代有許多數學家對數學的發展有過很好大的貢獻，不少研究成果長期居世界領先地位。三國時魏人劉徽作出圓的內接正3072邊形，利用“割圓術”計算∏的近似值為3927/1250（≈3.1416）；南朝時著名數學家祖沖之是世界上第一個確定圓周效準確到六位小數的人；祖暅研究發現了著名的“祖暅原理”。在現代，我國著名的數學家華羅庚，無論在理論數學或應用數學上，都做出了舉世公認的貢獻。他依據“黃金分割”研究推廣的“優選法”在許多生產部門得到廣泛應用。青年數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的高峰上遙遙領先。我國的“小數學家”在近幾年的國際數學奧林匹克賽中，一次次獲得金獎。通過介紹這些卓越成就，使學生認識到我國數學研究的卓越成就需要我們這一代去繼承、去發展。陳景潤的研究成果雖然在世界上遙遙領先，但距離“哥德巴赫猜想”這一金字塔的明珠還有一步之遙，摘取這一明珠的希望還寄托在我們這一代身上，還需要我們去努力。

其次，教師在教學中要適時簡介數學在日常生產、生活中的廣泛應用，使數學向其植根的土壤適當回歸。事實上，數學的應用不僅在純數學理論的發展上，也不局限于傳統認識的物理、化學、生物、醫學、工程、通訊等自然科學中，而已擴展到語言、經濟、法律、考古等社會學科中，擴展到日常生產、生活的方方面面。可以說，現代社會人的生存離不開數學，社會的發展離不開數學，所以，數學教學是素質教育的基本內容之一。

再次，教師在教學中要培養學生的數學美感，數學中能使學生得到美的體驗，充滿美的情緒，進行美的鑒賞、美的創造。在當代，數學教學已把審美原則作為教學的一項重要原則。英國、日本的數學教學大綱已把培養學生欣賞數學美作為教學目的之一。教學中如能充分展示，則能使學生得到美的體驗，領略數學的魅力，產生熱愛數學的情感。

最后，教師在教學中要選擇最優教學模式，創設輕松、愉快、和諧的教學環境。最優教學模式表現為課堂組織的靈活性，教學方法的多樣性，教學語言的愉悅性和板書結構的完整性、層次性。數學課堂教學可結合教材內容安排開展數學小游戲、小競賽，可講授、自學、討論。教學方法盡可能多采用發現法、研究法、自學輔導法等。教學語言要抑揚頓挫，盡可能多引導啟發，多表揚鼓勵，板書力求完整、層次分明，以創設輕松、愉快、和諧的教學環境。

總之，在初中數學教學中，教師結合數學的學科特點，探討在數學教學中推行愉快教育不僅是必要的，而且是可行的。只要教師在教學實踐中大膽探索，潛心鉆研，就一定能夠提高教學效益，達到提高初中數學教學質量之目的。