情境教學在初中數學教學中的巧妙運用

【摘 要】教育是培養人才的重要途徑，隨著我國經濟地位的不斷攀升，國家和社會在人才方面的需求也日漸提升。數學課程是培養學生邏輯思維的重要基礎課程，對于人才素質的開發和培養具有十分重要的基礎作用。在初中數學教學課堂上，原有的數學教學方式已不再適應國家和社會對于人才的需求，更無法滿足學生在自身素質和能力提高方面的需求。“情境教學”是一種以提高學生應用能力為目的的教學方式，在初中數學教學中應用“情境教學”是對傳統教學方式的改進。文章首先分析了“情境教學”在初中數學課堂教學中的意義，進而闡述了“情境教學”在初中數學課堂上的應用必要性，并在此基礎上提出“情境教學”在初中數學課堂教學中的具體應用措施。

【關鍵詞】情景教學；初中數學；應用；探討

一、“情境教學”在初中數學課堂教學中的應用意義以及應用必要性分析

（一）“情境教學”在初中數學課堂教學中的應用意義

所謂“情境教學”，即數學教師在課堂教學的過程中，以數學課程教學大綱作為最高教學指揮，以課程教學內容作為總體教學基礎，在課程教學大綱和課程教學內容的共同幫助下，為學生創設出符合實際的、有助于課堂教學開展的情境，從而達到拉近學生與知識間的距離，消除學生與知識間的陌生感的目的，進而使學生能夠主動的完成知識的獲取過程。“情境教學”在初中數學課堂教學中的具體應用，應將學生的自身能力以及學習基礎等情況納入考慮范圍，同時，要明確按照教學大綱的要求進行，因此，“情境教學”的具體應用在提升學生的學習積極性、主動性、創造性、獨立性以及團隊精神等方面都發揮著十分重要的作用。“情境教學”對于初中數學課堂教學的重要意義可以歸結為以下幾方面：

1.“情境教學”的具體應用具有直觀性特征

“情境教學”的具體應用有利于數學知識更加直觀、更加形象的呈現在學生的面前，從而最大程度的拉近學生與知識間的距離，并且消除學生與知識間的陌生感。初中數學的教學大綱所要求的教學內容相對復雜、并且條目繁多，學生在課程重點的梳理和掌握方面存在一定的困難，因此，“情境教學”的具體應用可以營造一個更加輕松地學習氣氛，并且充分激發學生的學習熱情，從而對于學生在復雜的知識體系中形成清晰的學習思路具有很大幫助。

2.“情境教學”的具體應用具有實踐性特征

“情境教學”的具體應用有利于學生將書本知識與現實生活進行更加有效的融合。“情境教學”在初中數學教學中的具體應用，使得學生更加深刻的體會到“理論源于實際，知識源于生活”的具體內涵，既有助于學生利用書本知識去解決現實問題的能力的提升，又有助于學生將現實生活的經驗升華為理論知識，從而可以有效避免學生在理論知識與實際應用間的脫節。

3.“情境教學”的具體應用具有激發情感的特征

“情境教學”的具體應用有利于激發學生的內心情感，促進教師與學生之間形成更加密切的互動，進而拓寬學生在學習過程中的思考范圍，促使學生在積極地、主動的意識下，通過自我發現與探索，主動的完成從尋找問題到發現問題并最終實現解決問題的過程，從而達到提升自身素質和提高教學質量效果的目的。

（二）“情境教學”在初中數學課堂教學中的應用必要性

在原有的初中數學課堂教學中，通常由教師決定整堂課程的具體內容和走向，這種教學方式忽略了課堂教學中學生的主體地位，對于學生尋找問題、發現問題、解決問題的能力的提升產生嚴重的不利影響。為了滿足國家以及社會在人才方面的要求，學校在課堂教學方面采取積極的創新方式，即將“情境教學”方法融入初中數學課堂，從而達到促進學生提升能力的目的。

創設教學情境應滿足幾點主要的原則：①創設的情景要有教學價值、有深度、有內涵，為數學課堂教學起到促進的作用；②創設的情境要充分體現“以學生為中心”的原則，既要激發學生的積極性又要符合教學大綱的要求，應掌握好平衡；③創設的情境要充分體現教學重點，具有較強的明晰性。

二、“情景教學”在初中數學教學中的具體應用措施研究

（一）充分利用現有教學資源，創設教學情境

在初中數學課堂教學中，教師應充分利用現有的教學資源和教學時間，為學生創設出符合實際的、有助于教學開展的教學情境，從而使學生積極地、主動的參與到初中數學課堂教學中。初中數學課堂教學的主要材料資源是初中數學教材，因此，教師需要充分利用教材中的可用資源，利用其中的案例、圖片或者生活現象等，為學生創設情景，從而盡可能消除學生的陌生感。如在人教版初中數學教材，九年級下冊的“二次函數及其圖像”一節，在進行課堂教學的初始階段，先在黑板上寫下：六個二次函數方程，并為學生留有7～8分鐘的時間，讓其在規定時間內獨立完成留個二次函數的圖像，并且需要向學生強調一點，所有的圖像均需在同一個坐標系內完成，在規定時間結束后，可以邀請幾名同學在黑板上展示繪圖結果，并讓臺下同學自由點評。待全部點評更正完畢，可以依據二次函數圖像的位置以及開口幅度等進行性質和規律的總結。如此，既可以引入課堂教學正題，又可以促進學生的獨立思考。

2.充分利用課堂討論時間，創設教學情境

對于初中數學課堂的“情景情境”而言，有一個十分重要的環節——提問與討論環節，即教師通過提問的形式，引導學生圍繞問題展開討論，通過課堂討論可以活躍課堂教學的氣氛，使每一位學生充分融入到課堂討論環節，從而實現最初設想的教學效果。為了使創設的情境發揮出最大的作用，教師可以采取小組討論的模式，從而促進討論環節的優化。如在人教版初中數學教材，九年級下冊的“相似三角形”一節，教師在將學生分組之后，要求學生對幾組相似三角形的性質進行分析和總結，并在討論結束后，派一名小組代表做結果闡述，并且需要具體闡明結論的分析思路和原因。

3.充分利用課后作業時間，創設教學情境

由于原有的初中數學教學中，通常是由教師決定整堂課程的具體內容和走向，而忽視了學生在教學過程中的主體地位，從而對學生在尋找問題、發現問題、解決問題的能力的提升產生嚴重的不利影響。為了改善原有教學方式中的不足，創新教學方法，在課后作業方面同樣進行了一定的創新。如在人教版初中數學教材，九年級上冊，“弧長和扇形面積”一節，為了使學生做到提前預習的效果，可以為學生布置一項“如何計算弧長”的課后作業，教師可以沿用課堂的分組方式，讓學生以小組的形式完成作業，并在下次課程開課之前，上交課程作業，如此，也達到了豐富作業形式的效果。

三、結語

在初中數學課堂教學中應用“情景情境”方法既可以豐富和改善原有教學方法中的不足之處，又可以提升學生在的積極性、主動性、創造性、獨立性以及團隊精神。本文從“充分利用現有教學資源，創設教學情境；充分利用課堂討論時間，創設教學情境；充分利用課后作業時間，創設教學情境”三方面提出“情境教學”在初中數學課堂教學中的具體應用措施。本文的研究結果具有一定的實踐價值，對整個教學效果的提升具有一定的引導和借鑒作用。

參考文獻：

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