淺談學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育者的教育教學(xué)理念也應(yīng)該不斷的進(jìn)步。教師在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維上下工夫是歷史發(fā)展的必然。發(fā)散思維是一種分析性思維，創(chuàng)造性思維，是形成各種地理知識(shí)信息聯(lián)系的基礎(chǔ)，影響著知覺和記憶的效果，它能使人的思維寬闊、富于聯(lián)想、對(duì)地理基本原理規(guī)律的學(xué)習(xí)理解，有特殊作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；地理；發(fā)散思維；培養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育者的教育教學(xué)理念也應(yīng)該不斷的進(jìn)步。教師在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維上下工夫是歷史發(fā)展的必然。作為地理教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在課堂教學(xué)中，教師提出的問題要準(zhǔn)確，有新意，富有趣味性和啟發(fā)性，提問的方式要多種多樣，如反向式、比較式、擴(kuò)展式等。使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)之外，積極思考，利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和形成。

那么，該具體點(diǎn)的該怎么做才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)“問題情境”

所謂設(shè)置“問題情境”，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)情境中的過程，這個(gè)過程也就是不協(xié)調(diào)—探究—發(fā)現(xiàn)—解決問題的過程。

在地理教學(xué)中，教師不要急于把現(xiàn)成的知識(shí)硬灌給學(xué)生，而要善于啟發(fā)學(xué)生，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。在地理教學(xué)中還要充分地顯示教師和學(xué)生思維活動(dòng)的全過程。學(xué)生的創(chuàng)造性思維無疑是通過教師的激勵(lì)（講述）來顯示的。因此關(guān)鍵的問題是，教師應(yīng)該講什么？而學(xué)生的思維過程又是通過對(duì)教師提問的回答來顯示的。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力

有計(jì)劃、有組織地組織小組討論是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的很好的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。在學(xué)生獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上，不要及時(shí)給出結(jié)論，應(yīng)組織學(xué)生有目的地進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，分析綜合，從而促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“俄羅斯”這一節(jié)時(shí)，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了俄羅斯的位置、面積、人口、地形、氣候、資源等基本國情，然后，我把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。作為俄羅斯人，應(yīng)如何合理的利用本國的土地資源？俄羅斯人口、資源分布不均勻該如何發(fā)展工業(yè)？根據(jù)自然條件俄羅斯應(yīng)怎樣發(fā)展經(jīng)濟(jì)？學(xué)生們經(jīng)過一段議論后，幾個(gè)學(xué)生分別代表自己的小組匯報(bào)議論的結(jié)果。全班同學(xué)邊聽邊議論，最后，我總結(jié)了同學(xué)們的觀點(diǎn)，向同學(xué)們介紹了俄羅斯經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。學(xué)生在討論中經(jīng)歷了一番研究和思考，能從各個(gè)角度多向思維，使思維得到發(fā)展和訓(xùn)練，淡化了學(xué)生對(duì)老師、課本的依賴，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)地理想象能力

想象力是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地形成新事物的形象的能力。 在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊剑敲粗荒苁箤W(xué)生的思維活動(dòng)處于一種“休眠”狀態(tài)，結(jié)果扼殺了學(xué)生的首創(chuàng)精神。如何使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好前人的知識(shí)，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，打破“思維定勢(shì)”，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新設(shè)想。由于地理的對(duì)象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)地理、獲得地理知識(shí)時(shí)均要借助于想象。想象是獲得地理知識(shí)的重要方法，也是地理科學(xué)發(fā)展的重要源泉。地理想象的方法，一般有類比法、分析法、綜合法等。在地理教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常運(yùn)用上述方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)，充分運(yùn)用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。如通過觀察太陽系的示意圖，使學(xué)生在大腦里形成太陽及其結(jié)構(gòu)的形象。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生把已有的各種地理形象加以取舍，重新組合，使學(xué)生形成前所未有的新的地理形象。如運(yùn)用學(xué)生看過的各種河流的形象，經(jīng)過取舍和重新組合，形成尚未見過的亞馬孫河、密西西比河、剛果河等河流的形象。此外，教師準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的講述或描繪，也是幫助學(xué)生形成正確的地理想象，發(fā)展想象力的重要因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面要啟發(fā)學(xué)生大膽想象或幻想，另一方面要給予正確的引導(dǎo)和具體的點(diǎn)撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯(lián)系和引申展開想象，以利學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解和記憶。

綜合上述，在中學(xué)地理教學(xué)中，廣大地理教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣入手，有意識(shí)的運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)理論去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真探討、學(xué)習(xí)地理知識(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生為地理學(xué)的創(chuàng)造而努力奮斗的精神。

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