淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么，在語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？

一、用啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生自學(xué)語文的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力?！睂W(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)將學(xué)習(xí)由一件苦惱的事轉(zhuǎn)化成快樂的事。在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣呢？

1.設(shè)計(jì)恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣一個(gè)必要環(huán)節(jié)

根據(jù)不同教材，針對學(xué)生不同年齡的心理因素和語文程度，導(dǎo)入課題的啟發(fā)性談話，必須因課制宜，形式多樣，力求做到堂堂多樣有趣，課課更新，使學(xué)生的思維始終處于活動(dòng)的狀態(tài)。如教《把我的心臟帶回祖國》時(shí)，一開始，我就提出了這2個(gè)問題：“我”指的是誰？為什么要把我的心臟帶回祖國？正當(dāng)同學(xué)們大惑不解時(shí)，新課就開始了。俗話說：題目是文章的眼睛。往往抓住題目也就抓住了文章的中心。一切思維活動(dòng)都從疑開始。課文《學(xué)與問》是一篇闡述事理的文章。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。然而我講述了哥白尼小時(shí)候的故事，在這基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，讓同學(xué)們思考：“學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？”這一問題立即引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，這堂課就上的順利了。總之，我力求設(shè)計(jì)的導(dǎo)語多樣化，有：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式、故事引入等，其目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，向趣味無窮的知識(shí)海洋中尋珍覓寶。

2.課堂精心設(shè)疑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段，是活躍學(xué)生思維觸發(fā)點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、釋疑，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。課堂設(shè)疑：一是圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，二是針對學(xué)生實(shí)際情況，三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度，張合有序。尤其要保護(hù)和激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，使之和一般學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟詹天佑是個(gè)杰出的工程師，在教學(xué)第4自然段時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了這一問題：“找一找居庸關(guān)和八達(dá)嶺各有什么特點(diǎn)，詹天佑是如何克服這個(gè)困難的？”從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文章的內(nèi)容，也對詹天佑是個(gè)杰出的工程師有了更深的體會(huì)。

3.設(shè)計(jì)言簡意駭?shù)慕Y(jié)語，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的必要措施

設(shè)計(jì)的結(jié)語可有：抒情型、評價(jià)型、激勵(lì)型、發(fā)散型等。目的在于啟發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)求異和發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)完《船長》這一課后，學(xué)生對于船長哈爾威是充滿了敬意，有些同學(xué)覺得讓哈爾威死去是難以接受的，于是我就說“那同學(xué)們展開想象，哈爾威最后如何戰(zhàn)勝海浪，勝利脫險(xiǎn)的？”這一發(fā)散型問題提出，使得哈爾威最后的命運(yùn)有了好多改變。

二、著眼整體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

小學(xué)的語文自學(xué)能力必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，在自學(xué)實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)起來。從某種意義上講，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是學(xué)生自學(xué)能力形成的關(guān)鍵。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)時(shí)，要整體著眼，科學(xué)調(diào)控，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

首先，在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地提出明確的自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點(diǎn)，明確讀書時(shí)需要思考的問題等。以高年級(jí)學(xué)生自學(xué)一篇文章為例，我事先一般應(yīng)向?qū)W生交代自學(xué)要求：①自覺地自學(xué)生字、新詞。結(jié)合上下文理解字義、詞意。②了解文章的內(nèi)容，給課文分段。③能夠圍繞課文內(nèi)容、中心的表達(dá)，提出疑難問題，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。這樣，自學(xué)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所指，學(xué)有所依。

其次，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)獲取反饋信息，就關(guān)鍵的問題，普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑作出及時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)與講解。同時(shí)，教師要對學(xué)生自學(xué)中反映出來的情況長善救失，并對整個(gè)自學(xué)過程作總結(jié)概括，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是由多次重復(fù)而形成的不易改變的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生自學(xué)效率，而且能對學(xué)生自學(xué)能力的形成起很大的推動(dòng)作用

良好的習(xí)慣，大都是由自制和自我訓(xùn)練養(yǎng)成；而壞習(xí)慣呢，則如野草一般，每在我們疏忽時(shí)，蓬勃地發(fā)展起來，對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個(gè)重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”。五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真上課的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真檢查的習(xí)慣，認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。三個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持講普通話的習(xí)慣，堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持多看課外書習(xí)慣。

對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的需要。傳授知識(shí)，數(shù)量有限，培養(yǎng)能力，受用無窮。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮。”我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫。學(xué)生自學(xué)能力不斷提高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，便自會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，便自會(huì)獨(dú)立思考，便自會(huì)不斷地獲取新知識(shí)，便自會(huì)靈活地解決矛盾。這樣學(xué)生的自學(xué)能力提高了，就等于教給學(xué)生獨(dú)立叩開知識(shí)殿堂大門的金鑰匙。讓每個(gè)學(xué)生都有這把閃光的金鑰匙，終生受益。