芻議歷史與社會課中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】在當(dāng)今素質(zhì)教育中，如何在初中歷史與社會課程中開展創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和效率，對每個教師來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。為此，筆者作了以下幾方面的探索：

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維能力；興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

素質(zhì)教育發(fā)展到今天，人們的視線已集中到“以培養(yǎng)學(xué)生精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”上來。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。我們已跨入 21世紀(jì)，21世紀(jì)是一個以知識創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)時代。當(dāng)代國際競爭實(shí)際是一個民族創(chuàng)新能力的競爭。新世紀(jì)國與國之間、科技之間、各行業(yè)之間都競爭非常激烈。其各種競爭，說到底就是創(chuàng)新人才的競爭。時代需要創(chuàng)新人才，早在 20世紀(jì)末，教育部長陳至立在談到面向 21世紀(jì)的教育時，將“培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才”作為今后教育發(fā)展的首要任務(wù)。我國還提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的方針，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由此可見，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是時代的要求、社會的需要，也是人們立足于新世紀(jì)的根基。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的幾個途徑

在實(shí)踐歷史與社會教學(xué)中，對學(xué)生一般要求要具有形象思維能力和抽象思維能力。我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，就要圍繞這兩種思維來進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)輕松自如的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生勤思考多動手

由于歷史與社會具有形象性和趣味性，所以在教學(xué)中實(shí)施愉快而輕松的教育更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就要求我們老師允許學(xué)生對教材和老師的講解提出問題。李政道博士說：“我們要學(xué)習(xí)怎樣提出問題和分析問題。疑問在學(xué)習(xí)答案的前面。”這說明，勤思考多動手比純粹接受答案更加重要。比如講授地圖這一部分內(nèi)容時，我要求學(xué)生將學(xué)校周圍的村社分成四個區(qū)域，把全班學(xué)生分成四個小組，每個組考察一個區(qū)域，把村社范圍內(nèi)所有的內(nèi)容標(biāo)注出來。然后各組相繼介紹調(diào)查的內(nèi)容，邊介紹邊操作：用黑板擦代表高樓，用書本代表學(xué)校，用五角星代表街道辦事處……結(jié)果在桌面上形成一個立體圖形。接著讓學(xué)生把立體圖形畫到紙上，就形成村社平面地圖了。最后把書本上的地圖與學(xué)生畫的圖形一比較，學(xué)生自然明白了什么叫地圖。

通過以上活動過程，學(xué)生不但了解了什么叫地圖，而且在形象和抽象思維過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.自主探究學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新

探究性學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生由過去被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥耐ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在講《絲綢之路》時，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（1）活動目標(biāo)：奇跡一般的絲綢之路千百年來總為人們津津樂道，它為什么有那么大的吸引力？它真是人類交通史上的一個奇跡嗎？我們怎樣通過走訪“絲綢之路”去揭開其神秘感呢？對學(xué)生而言，讓他們學(xué)會有效運(yùn)用歷史地圖的技能，認(rèn)識圖史并用治史傳統(tǒng)，認(rèn)識歷史時間與空間位置的關(guān)聯(lián)性是必要時的。本次活動的目的在于：①識讀歷史地圖，利用地圖來認(rèn)識神奇的絲綢之路。②領(lǐng)略先人開辟絲綢之路的艱辛和偉大。③學(xué)習(xí)按專題搜集、整理和編輯圖像的方法。

（2）活動方法：圖片搜集與專題展覽，①搜集課內(nèi)外資料：包括課本內(nèi)的插圖、社會圖冊。②查找課外資料：包括圖書室圖片、報(bào)刊雜志上圖片資料、電腦網(wǎng)絡(luò)圖片資料等。

（3）活動過程：①全班同學(xué)分小組選擇有關(guān)絲綢之路圖片展覽的參展主題。②各小組同學(xué)根據(jù)所定專題內(nèi)容，通過書刊剪輯、圖書資料查詢、電腦下載等方式，搜集課本外的與絲綢之路有關(guān)的圖片信息資料。③各小組將所搜集的圖片信息資料匯總是、篩選和編輯，制作成專題手編報(bào)。

（4）成果展示：召開專題圖片交流與評選會：①進(jìn)行絲綢之路風(fēng)光的觀賞活動，各小組派一名同學(xué)為解說員解說。②評選“最佳設(shè)計(jì)”和“最佳制作”員。③教師對活動進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

通過以上活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手和探究能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維能力。

3.以課堂為平臺，讓學(xué)生演繹歷史人物

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生喜歡歷史與社會，學(xué)有所成，就必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣。而當(dāng)今歷史與社會課在教學(xué)中仍未徹底根除“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式，這就使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。為此，我嘗試“以課堂為平臺，讓學(xué)生演繹歷史人物”的方法。比如在講授《新航路的開辟》時，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并且要去查找書本中航海家的故事和航海方面的知識，然后讓他們觀看視頻，最后在課堂上請不同學(xué)生扮演哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫、西班牙和葡萄牙的國王以及許多海員。同學(xué)們個個表演非常投入，在笑聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上掌握了新航路開辟的全部過程。

總之，在歷史與社會教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就要以創(chuàng)造性的教學(xué)過程中喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把學(xué)生推向創(chuàng)造的成功之巔。