靈活且多樣化地理解詞語

理解詞語是一種很重要的能力，是感悟課文的基礎。對于兒童來說，識字的關鍵在于建立字的音、形、義的聯系。在平時的教學中，解釋詞語時，我們不能總依賴于抄字典中的釋義，也不能靠死記硬背。所以我們應該教給學生一些理解詞語的方法，讓他們學會使用好身邊的“無字詞典”。那樣，既可以幫助學生理解詞語，又能發展思維能力，激發想象力，從而更好地領悟文章內容。下面我就結合自己的教學實踐，具體談談解釋詞語的幾種教學方法。

一、語素分析法

這種方法適合于一些合成詞和短語。只要將詞語的各個組成部分進行分析，再合并各部分的意義就成了整個詞語的解釋。如《廬山的云霧》中，有這樣一句話：景色秀美的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變化無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。句子中“秀美”、“高峰”、“變幻無常”就可以用語素分析法來理解。即秀美：清秀美麗；高峰：高高的山峰；變幻無常：變化多，沒有規律。

當然，運用這種方法時，無須平均用力，可以抓住詞語的重點語素，要根據具體的詞語具體對待。如解釋成語“競相開放”，詞中的 重點語素“競相”解釋為“相互競爭，相互比賽”。整個詞語解釋為：相互競爭著開放。

二、近異詞、反義詞解詞法

近異詞解詞法就是用比較熟悉，比較通俗的同義詞解釋詞義。如課文《大作家的小老師》中，蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到自己太自夸了。句子中的“意識”和“自夸”就可以用這種方法解釋。即：意識：認識；自夸：驕傲。

反義詞解詞法就是用反義詞的否定形式作詞語的釋義。如課文《世界上第一個聽診器》中的“他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。”“異常”就可以理解為“特別，不尋常”。

三、字形分析法

大家都知道，漢字是表意文字，字形和字意有著密切的聯系。對于單音節語素，象形字和會意字的意義都比較明顯。至于形聲字占漢字的百分之九十以上，教學時，學生如果能掌握方法，舉一反三，就能較輕松地理解字意。其實，形聲字有兩個部分組成。即形旁（表示意思），聲旁（表示讀音）。教學這類字時，應該指導學生聯系字的形旁理解字意。如《花瓣飄香》中“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”句子中的“惶恐”的“惶”是豎心旁，“恐”是心字底，”，說明這 兩個字都和心情有聯系。

四、造句解詞法

這種方法就是將詞語嵌入句子中，借助實際語言環境來理解詞語的意思。如《西湖》中“在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！”解釋心曠神怡時，我就給學生創設語言環境，首先問學生：西湖的景色怎么樣？學生回答：真是太美了！再問：看了這樣的景色，你的心情和精神會怎樣？學生回答：感覺心情很舒暢。老師總結：當你遇到美景，你的心情很舒暢時，就可以用“心曠神怡”來形容自己的心情。在我的指導下，學生一下子就理解了詞的意思并且造了很多優美的句子。

五、畫圖解詞法

這種方法就是借助學生在美術課上所學的繪畫本領，結合學生平時所見的景象，鼓勵他們進行相像繪畫，通過繪制出來的直觀畫面，使學生在直觀形象的基礎上理解詞意。如《廬山的云霧》中“那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。句子中的“纏繞”、“ 彌漫”、“遮擋”三個詞語，學生理解時，容易產生混淆，分不清的現象。我就讓學生畫出云霧的形態，結合畫面，學生很快理解了詞義并且留下了深刻的印象。

六、聯系生活解詞法

解釋詞語也可以指導學生聯系生活中自己所看到的，聽到的，想到的進行感悟。這就要求學生學會留心觀察、體驗生活，才能從生活中學習語言。如課文《學會查“無字詞典”》中語句“你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”中的“驕陽似火”解釋時，我問學生：除了課文中的解釋，看看生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽似火”？

生：夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種狀況可以理解。

生：夏天的中午，烈日當空，農民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。

由此可見，這種方法一定要配合學生平時的觀察和生活體驗。

七、“體態語”解詞法

體態語解詞法就是運用自己的動作、手勢、表情等來幫助學生理解詞語。如：《廬山的云霧》中“廬山的云霧瞬息萬變”。理解“瞬息萬變”時，我是這樣的：

師：“瞬息萬變”是什么意思？

生：是變化又快又多的意思。

師：“瞬息”是什么意思？

生：“瞬”就是“眨眼”，“息”就是“呼吸”。“瞬息”，就是一眨眼一呼吸的功夫，比喻時間很短。

師：你愿意上來表演給大家看嗎？

（生走上講臺，表演眨眼、呼吸）

師：大家跟著他做。

師：怎么樣？體會到了什么？

生：這個時間真是太短了。

經過老師的點撥，學生一下子就明白了“瞬息”的意思。

當然，理解詞語的方法并不只是這幾種，而是多種多樣的，一個詞語也可以用多種方法去解釋。古人云：授之以魚，不如教之以漁。我們在教學中應該將這些方法教給他們，指導他們靈活運用。這樣，既可以調動學生學習的積極性、主動性和創造性，又可以讓學生在主動積極的思維活動中，培養自學能力，開發智力，從而提高教學質量。