儺文化元素在高校藝術設計教學中的應用研究

文化產品的流通是繼承和發展地方傳統文化的最好方法。成功的藝術設計是發展文化創意產業的強大動力，培養高素質設計人才變得更為迫切。研究江西高校如何在實踐教學當中推廣和應用儺文化，使高校設計教育促進文化創意產業的發展是必要而有意義的。

一、儺文化在江西傳承與發展現狀

國外在儺文化知識的宣傳方面更為普及，如日本儺產品種類豐富、材料形式多樣，對儺的再設計表現突出，儺文化元素運用廣泛、設計新穎，以至于儺已經作為其國民普遍理解和接受的一種文化內容。國內對于儺文化的研究主要集中在對儺的歷史及審美等理論上，對于儺文化元素的應用設計研究還很少。

1、從江西地方特色文化產業滯后來看儺文化傳承的緊迫性

從儺文化的宣傳來看：江西雖然舉辦過國際性的儺文化藝術節，也有專門的儺文化廣場，但媒體宣傳還比較少，宣傳媒介和形式都很單一，人們對于儺文化的接觸了解還很有限，對于儺產品的的接受主要是從造型工藝上的考慮，而不是從文化認同上的考慮。

從儺文化產品的種類來看：以木質面具為主，造型程式化、種類固定、材料單一等都束縛了人們對于儺文化產品的了解和接受。

從儺文化元素的應用設計方面來看：相比京劇臉譜、青銅圖案來講，儺文化元素的設計應用還相當有限，江西對于儺視覺形象的運用以包裝設計為主，雖有一些江西特產包裝運用了地方元素，但都以直接借用為主，缺少創新性設計，且整體性不強，缺少時代氣息和識別性。

2、高校設計教育與區域性文化產業建設脫節

儺文化作為江西特色文化之一，在江西高校的宣傳和普及還不夠，江西師大、萍鄉學院等學校研究較為深入，其他高校對儺的了解少則又少。且儺文化元素在高校實踐教學當中應用的很少，無論是基礎實踐教學還是項目教學，對儺文化元素的研究利用還很局限。相關的學習和研究主要停留在理論分析上，缺乏與區域文化產業相配套的儺文化繼承與發展的實踐性研究。

二、江西高校傳承與發展儺文化的策略

1、加強高校儺文化基礎知識推廣

擴大儺文化校園宣傳活動，如專家學者講學、儺文化表演、儺文化產品展示會等活動，使學生近距離、多維度接觸到儺文化，進一步了解儺文化、了解江西；學校方面要深入調查儺文化元素在江西文化消費品中的設計應用情況，尋找儺文化元素在文化產品設計中應用的結合點，鼓勵學生在設計藝術當中多采用儺文化兀素。

2、細化藝術設計相關課程對儺文化的應用設計

（1）擴展對儺文化元素的設計應用

對儺面具的造型特點、審美心理、使用環境進行研究分析、歸納，對儺文化元素如造型、圖案、色彩、工藝等方面進行整理，選取適當的造型元素運用到藝術設計實踐內容當中，使藝術設計實踐教學與當地特色文化相結合。如在裝飾藝術設計課程中，把儺面具的造型、色彩運用到裝飾繪畫和裝飾雕塑課程實踐當中（圖1），使學生的作業有文化依據，從而設計制作出富有內涵和生活氣息的藝術作品來；又如包裝設計課程中，把儺面具造型運用到器形設計當中，把儺文化圖案應用到包裝圖案設計、字體設計、標志設計等課程當中，使傳統的裝飾手法和語言在現代設計當中得到應用推廣；再如服裝設計教學當中，從儺戲服裝元素的外在形式元素和內在情感元素兩個部分進行學習，外在形式元素主要包括儺戲服裝的款式、色彩、紋樣、面料等，儺戲面具的式樣、色彩、紋樣等，內在情感元素主要包括儺戲服裝元素傳達出來的思想情感。使傳統文化很好地與現代設計相結合，在儺戲服裝得以傳承、發展的同時，為現代服裝設計注入新的活力。

（2）強調對儺面具造型進行再設計

儺文化的主要內容是儺面具，對其造型進行改變和創造，多種造型手法相結合運用，如卡通化、工筆化、寫意化、或者通過計算機軟件效果處理等，得到更加豐富的面具造型形式。儺面具從造型分為：正神、兇神、丑角、世俗人物、英雄、動物、民間俗神等七類。正神面具一般圓臉長耳，目光溫和，面帶微笑，和藹可親，如救災夫人，郎中等；兇神面具一般鼓眼曝晴，嘴闊牙長，給人以猙獰、兇狠、恐懼之感，如開山小鬼、鐘馗等；丑角面具則多以、夸張表情來體現其怪誕性和娛樂性，如儺公儺母等。在動畫專業和雕塑專業相關課程當中，把各種面具造型進行適當的再變形和夸張，如2007年秦兵馬俑在中國臺灣展出時的秦俑公仔設計作品（圖2），對原有造型進行卡通處理，使各種造型都變得更可親可愛，這樣更能被大眾所接受。在雕塑等造型課上對儺面具的設計創造還有很多文章可做。

（3）勇于嘗試儺產品的材料轉換，

針對消費者的觸覺心理需求，對面具等的材料進行轉換，如使用陶瓷、琉璃、樹脂、纖維等進行創作，改變以往以木質為材料的單一情況。首先不同的材料會帶來不同的觸覺感覺，如玻璃和陶瓷圓潤光潔，給人清爽之感，布料給人以親切舒適之感。不同材料有其不同工藝特性，從而會帶來不同的視覺效果和觸覺效果，如陶瓷要去掉一些繁復的細節，造型變得更加圓潤、更加概括，用不同的釉進行煉制則可以制作出木雕難以達到的視覺效果（圖3），陶瓷作品可以顯得更為冷俊，布藝造型則要對體量進行夸張變形會給人以親近感等。在學校產品設計相關課程教學上可以做相應的設計，從材料人手進行拓展設計，使學生的動手能力加強，作品更適合多層次的市場消費需求，擴大藝術作品流通量，最終起到傳播和發展傳統文化的作用。

（4）重視對儺產品的編織設計和后期包裝設計

很多高校都建設有藝術設計孵化基地，學生在其中制作經營各類設計作品、工藝品，并在特定的文化市場進行銷售。儺產品多以掛墻為主，常給人以神秘感、嚴肅感。但隨著現代人消費理念的變化，通過后期的組織讓人產生親近感等豐富的感覺是很重要的。如景德鎮陶瓷飾品、編織的設計極大程度上豐富了產品的整體造型（圖4），推動了陶瓷飾品設計的發展，儺面具雖然不可能像陶瓷那樣花樣繁多，但在以往的基礎上借鑒學習是可行的，也是必要的。在高校配飾設計、裝飾設計等課程當中可以加入這方面的內容。

（5）加強學校與儺文化相關企業、單位的合作

高校應加強與文化產業部門或企業合作，進行項目開發研究，使設計教育更快更直接地與市場對接，設計出符合大眾消費的儺文化產品。高校應與文化管理部門溝通，向他們學習，促進對儺文化傳承與發展的理論研究，提升自身的科研教育水平。

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[李有為，江西服裝學院]