上“活”語文課 學生更精彩

學生是學習和發展的主人，傳統的單純接受式，封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發展。課程改革的核心任務就是構建開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主探究中得到真正的發展。要使學生對語文課有興趣，老師就要有一套科學、民主、獨具個性的上“活”語文課的方法。

一、激發興趣，讓學生學有動力

興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與學習中去。所以，興趣的激發是一堂課的關鍵。學生求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創造性地開發教材，將課堂教學內容創設在多個情境中，靈活變換角度，創設豐富的教學情境，并把學生引入情境，從而使學生對學習產生吸引力，萌發求知欲，吸引學生主動去探索問題。

傳統的語文課堂教學是枯燥乏味、毫無生趣的，但是，如果把音樂和表演帶到語文課堂教學當中去，借助音樂藝術感染力，再現課文所描繪的情感表象，讓學生如聞其聲、如觀其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情境活動中進行情境交融的教學活動，其效果卻是迥然不同的，那將會是充滿了活力和情趣的。例如：在教學《春雨沙沙》一課時，我讓學生自己演唱一些有關春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽。這堂課，學生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。

二、引入表演，激發學生的參與意識

在教學中，教師應自始至終注意調動學生的積極性，引導學生主動參與教學全過程，即教師教得“活”；善于創設學的空間，給學生更多的自主學習機會。對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《柳樹醒了》一課時，讓學生邊讀課文邊用動作表現出來。課堂上，孩子們用自己的身體生動地表現了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學們還不停地將課堂上學的動作表演來表演去。

為了讓整個課堂真真實實地動起來，在課堂上，千萬不要忽視那些稍微差的弱勢群體。讓他們動起來，就要給他們吃一些“偏飯”，創設條件，讓他們解決一些基本問題和一些顯而易見容易解決的問題，如果對了或對一部分，及時鼓勵他們進步了，讓他們也體驗成功的樂趣。試想，這樣一些弱勢群體也能帶著興趣參與課堂，這樣的課堂又怎能說不是百花齊放，生機盎然呢？

三、鼓勵質疑，讓學生學有創見

1.大膽放手，讓學生學有機會

學生學習是一個自我構建的過程，因為人的思維是不能代替的，構建者只能是學習者本人。因此，教師在課堂教學中，應根據學生的認知水平，創設學生主動探索的氛圍，通過學生之間討論、操作、質疑去探索和發現規律，主動學習。在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。

2.在質疑解惑中留給學生一片想象的天空

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神強有力地占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利擴大了，對學習的積極性也提高了。

四、在綜合性學習中留給學生一片想象的天空

綜合性學習要全面提高學生的語文綜合素養，這就決定了它的學習方式也是多樣化的。盡情地放手，讓學生在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設計匯報成果的形式、自行安排觀察的時間和方式、自行組織擂臺賽和討論……這樣在各個環節中，學生的想象力都得到了充分地發揮，創新思維也得到了充分地鍛煉，于是乎，展示活動成果時，相聲、小品、辯論會等等，形式多樣，不一而足。豐富的內容，獨到的見解，精彩的表演，流利的口才……無一不讓人感到驚訝！別“牽”著他，該放手時就放手。在感興趣活動的指引下，由于老師的放手，反而更激發了學生的參與意識，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發揮學生的想象思維了。綜合性學習又給學生的想象開辟了一方樂土！

（責任編輯 曾 卉）