如何培養農村初中生對物理的興趣

德國教育家赫爾巴特指出：“教育應當貫穿在學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動。興趣既是教學的手段，又是教學的目的。”因此，物理教學中注意培養學生的學習興趣和愿望，啟發他們自覺地學習和積極的思考，是非常重要的一環。對于農村的孩子，科學知識的了解、掌握，相對城里的孩子大多數較差一些。針對這種現狀，如何讓學生對物理學科產生濃厚的興趣，作為一名物理學科的教學工作者應該從以下幾方面著手培養學生學習物理的興趣。

一、抓住課堂導入環節，激發學生學習興趣

一般來說，新課的開始，學生受好奇心驅使，學習勁頭較足，教師必須不失時機地抓住這種好奇心，使其轉化為真正的求知欲，所以必須重視新課的引入。

新課的引入方法很多，可根據教材和學生實際情況靈活選擇。

（1）實驗引入

初中生的學習興趣多數是受直接興趣的影響，而實驗最容易使學生產生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。

如講“大氣壓強”一節，我們先做一個“杯水倒置”的實驗，我們手中拿一個盛滿水的水杯，問“我如果把水杯倒過來，水會流出來嗎？”學生肯定地說：“會”，然后我們在杯口蓋上一張硬紙片，把水杯倒過來，當學生看到水一點也沒流出，與自己作出的判斷截然相反，則會驚訝萬分。學生將濃厚的興趣投入新課的學習。

（2）實例引入

物理是研究物體的道理的，這種道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的實例引入新課。如講“摩擦”時，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講壓強時，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”等事例。

實踐證明，用這些為學生所熟悉的事例引入新課，學生感到自然、親切，不但能喚起對有關感性知識的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學的概念和規律。

（3）習題引入

選擇有趣味的題，能使學生開動腦筋，引導定向思維。講“密度”一節時，我們拿出外表完全相同的鐵塊和膠木塊各一塊問學生“我們怎樣鑒別它們？”引導學生帶著問題進入新課的學習，學生思維比較活躍。

⑷故事引入

在物理學發展史上有很多趣味性很強的故事，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時，有針對性地選一些小故事，可使學生興趣頓生、氣氛活躍。

二、優化課堂語言，激發學生學習興趣

教師在上課時，要用自己的語言美，激發學生的興趣。教學語言是教師的教學外表，教師的課堂語言藝術對激發學生學習興趣是相當重要的。美麗、動聽、恰當的語言給學生美的享受，如沐春風；單調枯燥乏味的語言容易使學生厭煩。因此教師要優化教學語言，課堂教學語言應當精煉、生動，富有激情，幽默風趣、邏輯性強、講求文采。捷克教育家夸美紐斯在《大學教論》中說過：“一個能夠動聽、明晰的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生心思，把知識一并帶進去”。

三、聯系實際，學以致用

在物理教學中，應從觀察自然現象和研究日常生活、工農業生產實踐中遇到的問題入手，把理論聯系實際的原則貫穿于相應的教學過程中。如講“聲音的發生和傳播”時，引導學生分析為什么耳朵貼在鐵軌上，能判斷火車是否開來。講“壓力和壓強”時，分析為什么切菜的刀，刀刃磨得越薄越鋒利。講“摩擦起電，兩重電荷”時，分析為什么用塑料梳子梳頭，頭發會隨著梳子飄起來？這樣，學生就體會到所學物理知識與實際的緊密聯系，學好了物理就能解決實踐中的許多問題，因而產生要努力學好的心理渴望，這種渴望又激勵他們更刻苦、踏實地探究，掌握所學物理知識，形成學習興趣的良性循環。

四、設計趣味性實驗，將知識延伸到課外

為了有效地完成物理教學任務，充分發展學生學習物理的興趣，十分有必要把物理實驗引伸至課外，課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學生所接受和喜愛。如在講授“光的色散”的現象時，我們可引導學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經杯中的水發生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣的現象，還可加深對所學知識的理解。

愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學生對學習有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。在操作實驗過程中，特別是一些探索性的實驗，學生對于觀察到的現象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發學生的好奇心與求知心理，促使他們去尋求答案，增強學習物理的興趣。因此，充分發揮實驗魅力成為激發學生學習興趣的常用手段之一。

總之，興趣是最好的老師，是學生搞好學習的關鍵。教師在教學中，要綜合多種教學方法和手段，靈活處理教材，充分調動學生的積極性和興趣，使學生被豐富多彩的教學所吸引，在愉快和諧的氛圍中學習，達到提高教學效率的目的。

（責任編輯 李 翔）