地理教學中如何抓住學生思維

根據中學地理教學大綱，初中地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。根據其特點，地理教師應不斷地改革教法，提高課堂藝術，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發學生的情趣，抓住學生思維，把地理課變成學生喜愛的學科。

一、設置新意導言

根據學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導言作用，使課堂開始便形成一種活躍愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈愿望，達到激發學生學習興趣的目的。引入導言的方式多種多樣，如單刀直入式。“成語‘不知天高地厚’是形容一個人無知和不自量力。我們真的不知天有多高、地有多厚嗎？就讓我們一起上天看一看吧。”以這樣的導言方式，引入“天體和天體系統”一課，學生的學習興趣被激活了；趣引式。可以引用謎語、趣味資料、地理詩歌、地理故事、歌謠諺語等，激發學生的興趣。

二、巧用地理游戲

地理游戲轉變了傳統的教學方式，寓教于樂，讓學生學玩結合，把有意注意和無意注意結合起來，增強了學習的娛樂性、挑戰性和趣味性。這種感性學習符合學生的個性特征，非常受學生的歡迎，課堂氣氛也變得活躍起來，吸引學生們踴躍參與其中。將對知識的記憶融入到游戲中，加強了形象記憶，增強了理解和對知識的鞏固。在組織地理游戲時，教師要圍繞教學內容展開，兩者要步調一致。效果才好。同時，還要做好游戲的設計、游戲方法和步驟等環節，要注意游戲的過程。游戲不是毫無目的地玩耍，教師要引導學生參與。最好是全體學生參與其中，可以組織分組游戲。教師要注意學生在游戲中的反應，游戲中的合作，通過游戲掌握學生對地理知識的熟悉情況，獲得教學反饋，及時進行教學策略調整。在游戲結束后，學生會感到意猶未盡，教師可以讓學生談談自己的感受和體會，反饋游戲學習的效果。總之，游戲的量要適當，不能沒有節制，沒有目的，需要教師的精心設計和指導，體現教育的意義。

三、養成看地圖的習慣

地圖是地理教學中最常用的教具。地圖又是一種特殊的地理教科書。學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語”。它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋廣，圖文結合的目的，教學形象直觀還有助于學生對地理知識的理解、記憶，能培養學生分析問題和解決問題的能力，還能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲。比如，熱帶沙漠氣候圖、溫帶季風氣候圖；不同的建筑物圖：印度佛教的代表建筑物、云南西雙版納的主樓、云南麗江古城等，讓學生打開眼界，提高了學習興趣。

在“中國地形”的教學中，借助中國分層設色地形圖，讓學生了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區域范圍、海拔高度等，然后讓學生在圖中找出規律，得出我國地形的基本特征，即我國地形類別豐富多樣，山區面積廣大，地勢西高東低，呈階梯狀分布。再利用地圖讓學生分析討論這種地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。由于我國地勢西高東低，致使幾條大河滾滾東流，我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最后，我讓學生利用地圖將本節知識進行歸納、概括、濃縮，使這一節的知識變成一張地圖。由此可見，應用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現在學生面前，又可以將知識進行高度概括和濃縮，從而減輕了學生的課業負擔，提高了學習效率。

四、注重動手抓住學生思維

課堂上枯燥的說教，學生聽多了會感到乏味，而讓學生自己動手在制作的過程中學習，卻會起到意想不到的效果。如在學習“地球和地球儀”一節時，以往單靠講課，盡管老師費了很大勁，卻總是有一部分學生聽不懂。于是我就帶著他們用乒乓球、鐵絲等制作地球儀。做好以后又讓他們在上面畫出地球的兩極、赤道、經線、南北回歸線等，學生們個個干勁十足，課后檢查發現，學生通過動手所掌握的知識，遠遠好于聽講，而且記得牢、學得開心。再如學習中國行政區劃一節，要求學生能記住每個省級行政區的基本形狀，以前學生單純看圖記圖，既乏味又不容易記住。現在我把復印好的中國行政區劃空白圖貼在厚紙片上，讓學生把一個個省級行政區剪下來，邊剪邊記，全部剪好后讓他們相互提問，區別每個紙片是哪個省，又讓他們個人間進行拼圖比賽，看誰能以最快的速度拼出中國地圖。通過這一系列的活動。學生很快就掌握了學習的內容，而且學得輕松，興趣十足。

（責任編輯 劉 馨）