讓文本更豐富，讓閱讀更精彩

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生在能在教師的幫助下講述簡單的小故事；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著不可低估的作用。

一、立足現(xiàn)狀、尋求突破

小學(xué)的英語閱讀教學(xué)起步不久，每星期只有3課時(shí)的英語教學(xué)時(shí)間，目前尚無成型的閱讀教學(xué)模式或策略，教師對閱讀教學(xué)方法也無法達(dá)到統(tǒng)一的共識(shí)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上閱讀課中普遍存在以下通病：回讀、逐字閱讀、出聲閱讀、閱讀速度慢或囫圇吞棗等一系列不良閱讀習(xí)慣。針對這種情況，我在教學(xué)但中嘗試用多種教學(xué)策略來優(yōu)化閱讀教學(xué)。

二、多管齊下、優(yōu)化課堂

根據(jù)閩教版小學(xué)英語教材的設(shè)置及課堂閱讀教學(xué)的需要，也為了更有效地提高小學(xué)生的英語閱讀水平，我選用了如下幾種比較適合的英語教學(xué)方法以指導(dǎo)閱讀教學(xué)。

1.主題式閱讀策略

主題式閱讀是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。主題式閱讀是在閱讀教學(xué)中常用的一種策略。針對閩教版小學(xué)英語的特點(diǎn)，結(jié)合教材的各個(gè)主題，我嘗試對不同的主題采用不同的方式教學(xué)。從詞組到句子，從閱讀拓展到補(bǔ)全句子再到寫話，由易至難，層層遞進(jìn)。如8A Unit 1 “Talking about the Winter Vacation”這一節(jié)課，通過圍繞學(xué)生暑假旅游這一熱點(diǎn)話題，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了一些國內(nèi)外的名勝古跡、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。這樣別具風(fēng)格的閱讀教學(xué)課堂給學(xué)生們留下了深刻的印象。

2.低年級“分享閱讀”策略

低年級分享閱讀是指不以孩子學(xué)習(xí)為外顯目的，在和諧輕松的親密氣氛中閱讀一本或一段類似游戲的東西。對低年級學(xué)生而言，直觀媒體、表演、活動(dòng)等都是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的有效形式。小學(xué)生最喜歡表演，尤其是低年級的孩子學(xué)會(huì)一個(gè)完整的小故事后更是躍躍欲試。例如，在教完1A Story Time “The little rabbit and the wolf”這一課后，我讓幾個(gè)學(xué)生分角色扮演故事中大灰狼、小羊羔們、羊媽媽，他們惟妙惟肖地將大灰狼的兇狠到最后無奈離去的故事情節(jié)展示出來。在學(xué)習(xí)“The cat and the bell”這一課時(shí)候，學(xué)生將一只無知的小老鼠提議為大花貓系上鈴鐺，卻沒有一只老鼠有勇氣去實(shí)施這個(gè)計(jì)劃的故事表演出來，表演時(shí)他們還將自己的喜怒哀樂也展示了出來。在一個(gè)個(gè)與他人分享的故事閱讀中，學(xué)生們真正做到了“樂讀”。

3.“合作學(xué)習(xí)閱讀”策略

合作閱讀法是指讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。在班額大、課時(shí)緊張、教學(xué)任務(wù)重的情況下，在閱讀教學(xué)中引入“小組合作學(xué)習(xí)”模式，不僅能將閱讀教學(xué)面向全體學(xué)生，并且通過活動(dòng)讓他們自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

例如，閩教版小學(xué)英語5B Unit 4 Lesson 4 “Scared”這一課時(shí)，我采用了讓學(xué)生表演的形式，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，小組合作制作頭飾、道具、進(jìn)行故事情節(jié)表演，小組間展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生共同評選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得更仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語言、動(dòng)作、表情等，加深了對文章的理解。

4.“課內(nèi)外結(jié)合開放式閱讀”策略

這個(gè)策略以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，需要激發(fā)學(xué)生持久而強(qiáng)烈的閱讀興趣，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮各種資源的作用，為學(xué)生開辟廣泛的閱讀空間。

例如，我們常常在課堂上開課前3分鐘的“Free talk” 中，鼓勵(lì)英語學(xué)得好的學(xué)生盡顯自己的英語才能，每節(jié)英語課前由一、兩名同學(xué)上臺(tái)背誦一篇英語課文、英語小故事，或者講一個(gè)英語小笑話；在課余時(shí)間給學(xué)生播放一些學(xué)生喜愛的英語兒歌、英語故事等，讓學(xué)生在聽的過程中感知閱讀材料；另外還可以通過辦英語書寫展覽和手抄報(bào)，拓展學(xué)生的英語閱讀范圍。對于英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、家庭條件也比較好的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)家長給學(xué)生購買適合的英語讀物，如：迪斯尼的英語原版動(dòng)畫片、兒童畫報(bào)、英語連環(huán)畫、英語小讀物等，以滿足學(xué)生的英語閱讀需要。

三、深刻反思、展望未來

以上閱讀教學(xué)策略各有特點(diǎn)，使教師閱讀教學(xué)觀念拓展了不少，學(xué)生在課堂上也更積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，思維更活躍，在不同程度上訓(xùn)練和培養(yǎng)了他們的閱讀能力，真正做到了學(xué)以致用。

但“冰凍三尺，非一日之寒”，優(yōu)化小學(xué)英語閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀能力是個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，不可操之過急。在真正的教學(xué)過程中，我們?nèi)匀恍枰粩嗾{(diào)整、不斷優(yōu)化閱讀內(nèi)容，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方式。只要我們持之以恒，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，耐心地對他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，相信學(xué)生的閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，孩子們童真童趣的表演將會(huì)讓我們的閱讀文本更豐富，今后的閱讀教學(xué)將更加精彩紛呈！

（責(zé)任編輯 李 翔）