初中化學學法指導之我見

課程改革的重點是以提高學生的科學素養為主旨，倡導以學生自主參與、科學探究為主的多樣化的學習方式。因此，對學生的學習要求已不僅僅是學會，更重要的是要會學。讓學生掌握科學的學習方法，教會學生學習，為學生的終身學習打下良好的基礎，已成為廣大教育教學工作者的重要任務。

一、影響學生形成正確的、有效的學習方法的因素

1.教師課堂教學中化學學法指導意識淡薄，化學學法指導能力差。

2.教師過于強調化學教學的教法設計，而忽視化學學法的設計。

3.對于學生的學習方式，還是主要強調接受性的學習，而忽視探究性的學習。

4.對于學習的三維目標：強調知識和技能的學習，忽視過程和方法、情感態度和價值觀的學習。

5.化學的“雙基”知識的掌握，還是強調死記硬背、機械訓練，而忽視化學學法的指導訓練。

二、學法指導

1.“讀”是基礎，也是培養自學能力的重要途徑。課前預習通過閱讀，對課本知識的內容和邏輯結構作初步了解，并明確重點、難點和疑點等。初中化學學科的顯著特點之一是概念多。這些概念的理解是否準確，掌握是否熟練，對學好初中化學課程關系極大。它是形成正確實驗技能、計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。所以，對于所有的重點知識，如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到研讀，對這些內容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復推敲，從而掌握所學內容的精髓。建議找出概念間的聯系和區別，注意概念中關鍵字、詞的意義理解和記憶。如單質的概念，關鍵詞為“純凈物”，若不強調“純凈物”而改為“物質”的話，就會產生判斷的錯誤。因為物質包括純凈物和混合物。那么由同種元素組成的物質不一定就是單質也可以為混合物。如紅磷與白磷，金剛石與石墨，它們都是由一種元素組成，但可組成兩種不同單質。

2.“聽”是關鍵。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。有些同學課上精神不集中，做小動作。不注意聽講，久而久之，知識缺陷越來越多，造成學習吃力，形成惡性循環。更重要的是，還要會聽課，不僅會聽知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解，同時還要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。

3.“思”是核心。閱讀教材，僅停留在“讀”和“聽”的基礎上是不夠的，要邊讀邊思，邊聽邊思，注意對表象的知識進行大膽的質疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關的化學概念、原理、規律等知識密切聯系起來，并對知識進行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。

4.“問”是補缺。學習過程是一個不斷發現問題并在此基礎上不斷解決問題的循環往復的過程。因此，不會提出問題也就不能主動學習，有同學反映，課堂上我都能聽明白，但做起題來就錯，甚至連題都看不明白。導致這一問題的原因在于學習過程中基礎知識不牢靠、不善于抓住事物之間的內在聯系和區別、不善于觀察和思考等，導致對問題視而不見。因此希望同學們在學習過程中經常問一問、想一想，努力提高學習能力。

5.“練”是保障，是對知識的鞏固深化，培養解決問題能力的環節。要“練”一定量的習題來鞏固和消化所學知識并培養一定的技能技巧，是達到“會”“透”的一個重要環節。在做題中要善于總結歸類題型及解題思路，總結出一些規律來。要把做題的過程看成為培養自己的思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已。當每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關系和題目的類型是很有益的。

三、指導學生記憶方法，提高記憶能力

1.抓住特點，重點記憶。任何一種物質都有它自己的特點。這些特點往往又是能夠反應它的本質的東兩。如催化劑的特點按目前教材的要求是“一變”（改變其他物質的反應速度），“二不變”（本身的質量和化學性質在反應前后不變）。抓住知識特點，就能使學生同遺忘作斗爭，而給學生以深刻印象。

2.歸納概括。簡化記憶。凡是能夠用最簡練的語言表達出原來意義的，就要對此進行歸納概括。如H2還原CuO的實驗步驟可概括為“驗純——通氣——加熱——停熱——斷氣”這樣不但簡化了記憶的敘述成份，還容易使學生產生興趣，有利于記憶材料的保持。

3.找出規律，同一記憶。不同的物質內部，往往存在著某些共性的知識點。這些知識點對這些物質都可使用。教師引導加以總結，讓學生作為同一記憶內容。如C、H2、CO，它們都具有相同的可燃性和還原性。

4.及時鞏固，科學記憶。根據艾賓浩斯遺忘規律，遺忘的規律是先快后慢，若不及時復習，其遺忘是迅速和大量的。因此，教師在教學中采取課堂小結，第二天及時提問鞏固，單元后小結，每章后小測驗，對記憶內容鞏固的時間間隔逐漸變長。

四、教給學生靈活的解題方法，培養學生的化學解題能力

提高學生分析、解決問題的能力。提高學生分析能力是培養解題能力的關鍵，具體措施：一是教給學生科學的分析方法；二是重視訓練學生分析問題的靈活思路；三是教給學生靈活多樣的分析技巧；四是訓練學生靈活的解題方法。指引學生養成善于總結化學解題方法、解題規律和解題技巧，這是培養學生解題能力的重要環節，是解題能力提高的“升華”階段。

（責任編輯 劉 馨）