如何培養高中生對信息技術課的興趣

隨著信息時代的到來，目前信息技術已經滲透到我們生活中的每一個角落，為了適應時代發展，高中信息技術教育應運而生。但是目前我國高中信息技術教育還處于探索階段，很多教育方法只是從其他學科移植過來，并不能滿足高中信息教育的發展，因此，相對高速發展的信息技術，高中信息技術教育是滯后的。筆者認為，高中信息教育要跟上信息時代的發展，必須開發相應的教育方法，以實現高中信息教育的快速發展。

一、創設情境，激發學習興趣

在高中信息技術教學中，首先要講清楚信息技術的發展歷史、作用，讓學生懷著好奇心去學習；其次，要創設好情境，讓學生能夠融入到信息技術教育當中。比如在講解硬件這章節中，單純按照圖片或者實物展示電腦器件已經不能激發起學生的興趣，因為學生現在接觸電腦的機會多了，已經不再滿足于電腦的外形。但是我們可以在教學時同時放置兩臺配置不同的電腦，并且設置成“家”的情境，這樣學生就沒有在課堂上的約束了，心情也就放松了很多。在這種情境下，學生會對兩臺電腦感到好奇，學習興趣在關注與好奇中漸濃。隨后將兩臺電腦進行拆箱，讓學生對兩臺電腦的配置進行觀察，讓學生觀察電腦主板上的元件的形狀、外觀等。并講解每個硬件的區別，這樣學生對各種元件就有了直觀的認識。接著將兩臺電腦的主板進行對換，看能不能成功，并讓學生進行分組討論，老師進行最后的總結，這樣學生就能夠有更大的熱情來學習，特別是學生為了提高各種軟件游戲的運行速度，對電腦升級的事情更感興趣，于是大膽發言踴躍討論，從而無形中形成了對信息技術課程的喜愛，培養了學生學習信息技術的興趣。

二、創新教學內容，激發學生興趣

對于高中信息技術教學內容，應該盡量使教學內容與學生實際結合起來。比如在學習電子相冊制作時，可以把學生自己的照片進行制作，首先不把課程內容進行講解，而是老師先把電子相冊進行現場操作，激發學生的求知欲望。這樣學生會想這一步怎么來的，這是怎么操作的呢？在學生帶著疑問時，再進行講解，并把教學內容也融入進來，這樣，教學內容就在無形之中給學生講解了，學生也就在強烈的求知欲望與刺激下，對信息技術掌握的更加牢固。

三、開展任務驅動法，維持學習興趣

信息技術教育中，上機操作是一項重要的教學內容，通過上機，學生可以將所學的理論知識付諸實踐，極大地提高學習的興趣，容易形成較好的學習氛圍。但是上機操作不能“放羊式”的任由學生自己來，那樣的話，上機操作必然成為學生游玩的課，不能達到學習的目的。筆者認為，在上機操作中，要開展任務驅動的教學方法，讓學生在上機操作前就明確學習目標，并且像游戲中的升級任務一樣，一個任務完成，就會有新的任務產生，并盡量使每個任務環環相扣，這樣就可以避免上機操作中的“放羊”現象了。如果學生在上機操作中，前面一個任務未完成，下面的任務就無法展開，迫使學生多完成任務，以維持學生對信息技術學習的興趣。

四、實施啟發式教育，激發學生思考

啟發式教學首先要分清楚哪些學生自己能夠思考的，哪些要經過老師的指點，才能夠學習的；其次要讓學生獨立思考、發現問題，只有在學習中思考問題、解決問題，學生才能體會到學習的真正興趣所在。比如一些簡單的操作，在課堂上并不講解操作方法，只是講一些與該操作方法相關的知識，讓學生通過自己思考來得出結論，這種學生自己思考出來的操作方法，比老師講三四遍還更有效，而且學生不會輕易地忘記。這種啟發式的教學方式，既使學生的學習興趣提升，也體現了教學中的“學生是教學過程中的主體”的教學理念。從而培養了學生獨立思考問題、解決問題的習慣。高中信息技術課作為基礎課，啟發式教學能夠讓學生形成良好的學習習慣，為提高學生素質打下基礎。

五、利用小組合作，縮小個體之間的差異

將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現在都是兩人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。在學完畫圖的基本操作后，我組織了學生開展圖畫作品大賽活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責設計、有負責制作的等等，另外各個小組還將作品存到指定的文件夾中，對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算的局面，利用廣播教學，大家暢所欲言，相互評價。

（責任編輯 曾 卉）