對高中數學創新教學的思考

認知心理學家認為，創造力來自基本的認知過程，每個學生都有創造力的稟賦，而不是只有少數尖子才有的一種特殊技能。因此教師應該認識到，在創新面前，后進生與優秀生是平等的，創新潛能同樣深厚，關鍵在于教師如何去挖掘。創造力是后天培養和造就的，所以不論是重點中學，還是普通中學，面向全體學生進行創新教育是完全可行的。在課堂教學中如何培養學生的創新能力，下面談談我的認識和做法。

一、建立平等的師生關系，營造寬松、民主的課堂教學氣氛

教學不僅是一個認識過程，而且也是情感和意志活動的過程。因此，重建平等的師生關系就成為營造課堂寬松環境的首要因素。教師要尊重學生的權利，學生獨立性、積極性和創造性的個性應受到尊重和保護。課堂中學生“接下茬”“交頭接耳”不要看成是學生的毛病，而是學生思維活躍、反應迅速、急于表現的信號，教師不但不要去壓制，而是要順勢引導，考慮如何改進自己的教學。課堂教學是師生雙邊的活動，應讓學生有充分發揮自己見解的機會，給學生創設探索未知的時間與空間。凡是學生有可能想出、說出、做出的，就應該大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索、去回答、去動手操作。教師要服從于學生，當學生思維方向與教師不一致時，教師不要強行讓學生跟自己走；教學設計與教學過程不一致時要及時調整，以適應學生的思維發展水平。即教案要服從于課堂。課堂應成為學生主動學習的場所，讓學生充分表演，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。這樣一來，師生間的情感就會逐步由“接近”“親近”向“依賴”“共容”升化。

二、鍛煉學生的思維能力

進入高中之后，學生在學習數學上，面臨的第一個不適應之處，就是高中的數學題往往需要進行分類討論，一題多解的情況非常普遍。這些對于剛進入高中的學生來說是十分不適應的。因為在他們過往數學的學習經驗和方式中，數學題往往是只有一個唯一確定的解，這種一題多解的題目對于學生的思維來說，是一種轉變，也是一個鍛煉，有助于培養學生靈活的思維能力，學會從多個角度思考問題，方方面面都需要考慮到。在此過程中，學生的思維能力逐漸成熟，在考慮問題時能變得逐漸周全。在高中數學學習中，學生還有一個明顯感受，有很多題目需要從問題出發，來推導出答案，很多證明題都是這樣的，這就很好地訓練了學生的逆向思維能力，對于思維能力的培養也更加完善。俗話說“條條大路通羅馬”，為了達到一個目的，不再是只有一種方法一條路，而是換個角度思考，會發現同樣也是能解決問題的。這也是在數學的學習中可以收獲到的，我們很多的數學習題都可以通過不同的解法去完成。

三、快樂學習數學

對于很多人來說，高中數學好像是一個無聊的學科，就是不斷地演算，不斷的與各種數字、字母和幾何圖形打交道，不能像語文課堂那樣活色生香。在數學學習的課堂上，學生的思維一直處于高度緊張的狀態，要緊跟上教師的思路，可能漏掉一點就會導致整個思路斷掉。數學學科確實是有其本身的特殊性的，它是根據人的邏輯思維能力而產生的學科，也就是說，更多的是需要學生調動自己理性的方面，而理性有時會給人帶來不那么快樂的情感體驗。那么，對于教師來說，需要在這樣一個理性的課堂氛圍中，來調動學生的情緒，讓學生以一個快樂心態進入到高中數學的學習中，這樣不但能夠提升學生學習的積極性，而且在正面情緒的影響下，學生的思維也更活躍，學習效率也會大大提高。數學學科最重要特點就是它對人們邏輯思維能力的訓練，而人的邏輯思維能力是具有極強的時代特征的，運用邏輯思維創新現實也是由此而來。所以說，對于高中數學的創新，也可以結合這個時代的特點來展開。我們會發現，現在這個時代的人對數字十分敏感，基本上大家都喜歡用數字來分析問題、說明問題，數字正對人產生著越來越重要的作用。

四、更新教學觀念

在新課改的要求下，我們需要更新教學觀念，不再墨守成規，要培養學生批判性的思維。我們的學生不再只是意味著接受著教師所講的一切，而是應該有懷疑的眼光，對于教師所講的內容，可以勇敢地提出質疑，具備獨立思考的能力。傳統的“師道尊嚴”的教學觀念應該拋棄。在教學的過程中，教師既不是課堂的主體，也不是知識的傳授者，而應該是學生學習的伙伴。在引導學生進行學習的同時，也是在與學生一同探索，把學習的主動權交給學生，讓學生能夠充分發揮自己的天馬行空的想象，教師再加以適當地引導和修正，讓學生在一種自主思考和探索中掌握到需要學習的知識。新課改下，應該是以學生為主教師為輔的教學模式，師生之間以朋友相處，在一起探討數學問題。

（責任編輯 劉 馨）