以讀促寫，開創閱讀教學新天地

在語文教學中，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。抓住了閱讀教學，就能帶動寫、聽、說等的教學。可是在教學實踐中，卻有相當一部分學生課文學了不少，書也讀了很多，但寫作能力卻沒有提高，甚至一部分學生還達不到文從字順。其實閱讀是吸收、積累，寫作是抒發、表達，它們是吸收與釋放的關系。閱讀教學與寫作教學同是語文教學的重要環節，同等重要，不能偏頗。

一、制定計劃，引導學生科學閱讀

“閱讀是寫作的基礎”，閱讀教學的根本，就是汲取文章的思想內容、遣詞造句、寫作素材，并引導學生在閱讀中，訓練作文審題、立意、謀篇及同類文體的寫作，從而為學生寫作技能的訓練起到一個過渡的作用，即把閱讀所得遷移到作文之中去。教師在閱讀教學中，必須注重對學生進行閱讀方式的啟發和指導，并根據學生年齡特點，制定符合本年級學生的閱讀寫作訓練的計劃。我們確定：在低年級開展繪本閱讀，引導學生通過觀察圖畫內容，結合故事情節，展開合理的想象，進行寫話訓練；在中年級開展童話閱讀，讓學生在奇異的世界里展開想象的翅膀，引導他們用自己的語言進行表達；在高年級進行經典名著閱讀，引導學生閱讀文學名著，逐步提升閱讀品味，提高文學修養。在閱讀方式上，讓學生學會速讀、精讀、研讀三種閱讀方式，既讓學生在速讀中了解掌握更多知識，獲得豐富的寫作素材，又讓學生在精讀、研讀中得到審題、立意、謀篇的訓練。

二、多措并舉，引導學生豐富閱讀

1.課前10分鐘的晨讀。即利用每天的晨讀時間，以課文必背篇目和自選內容為主，讓學生進行大聲朗讀和背誦，以達到積少成多、厚積薄發的效果。

2.親子閱讀。充分利用現有紙質、電子、影像等閱讀資源，指導家長和學生一起閱讀，開展親子閱讀活動。這項活動，我們已經開展了六、七年的時間，效果非常好，既有效實現了家長對孩子閱讀的及時指導和幫助，又促進了家長和學生的溝通和交流。

3.古詩詞背誦。唐詩宋詞是我們中華文明中的瑰寶，誦讀詩詞不僅能讓學生了解豐富的歷史，更可以增加學生的文學修養。為此，我們根據不同的年級和學段，選擇不同內容，在學生中開展古詩詞背誦活動。

4.開展豐富多彩的讀書活動。為創造濃厚的閱讀氛圍，培養學生閱讀興趣，我們在學校開展了形式多樣、豐富多彩的讀書活動。

三、多種手段，提高閱讀課堂教學效果

1.電子白板走進課堂。電子白板的運用，極大地調動學生的學習積極性，使學生學得輕松，也可以使教學內容更加地直觀形象。在去年，我校為每個班級配備電子白板教學設備，我們要求每位語文教師，在開展閱讀教學時，都要使用電子白板，并將之記入其工作考核之中，極大地提高了閱讀教學的課堂效果。

2.創設閱讀情境。在閱讀教學中，我們引導教師運用興趣教學策略和活動教學策略創設樂學情境，把生活實踐引進課堂，讓學生體驗中閱讀，在體驗中感悟，以提高閱讀教學效果。

3.精心上好精讀課文。課外閱讀只是一個方面，依托教材是閱讀教學的重點。為此，在閱讀教學中，我們采取同課異構、集體背課、中心教研組集體教研等多種形式，引領教師精心上好每節精讀課文課。課堂上，真正讓學生通過對語言文字的理解，弄清文章的內容，再通過文章的內容體會作者的思想感情，明白“寫什么”和“為什么寫”。

4.制定明確的教學目標。我們要求教師在進行閱讀教學時，不僅要有教案、教學設計，還必須有明確、合理的教學目標，其不僅要含有文本知識的目標、情感目標，還必須有寫作的目標，并在教學前告知學生，讓學生知曉，進而提高學生課堂學習的主動性、針對性。

四、探索總結，提煉以讀促寫的有效方法

1.情節訓練。想象情節，根據故事情節展開合理想象，從而進行表達訓練。如學完《賣火柴的小女孩》，讓學生想象，假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎么做呢？請展開你的想象，編一個故事，有的文章或故事在結尾處嘎然而止，可以引發讀者的興趣和想象，引導學生續寫故事。如《窮人》一文的結尾處寫到：桑娜掀開蚊帳，讓丈夫看鄰居西蒙的孩子都在自己家的床上睡著了，讓學生想象，故事會怎樣發展下去；有的課文在學生深入理解的基礎上，可以換一種表達的方法來改編故事。如《一只貝》，學完課文后可以讓學生用第一人稱的自述方法，敘述一只貝的經歷。這既是對課文的回顧，又是一個再創作的過程。

2.人物評價。人物概括，用幾句話寫寫對文中主人公的看法。如學完《梅蘭芳》一課，用頒獎詞的形式說說梅蘭芳在你心目中的特點。與書中人物對話，如學完《小鹿的減法》，讓學生以對話的形式和文中人物進行交流，抒發自己的閱讀感受。

3.模擬仿寫。句式仿寫，學習了《廬山的云霧》，讓學生運用“有的……有的……有的……還有的……”這種句式進行仿寫。片段仿寫，學習了《火燒云》，讓學生仿照第四自然段的寫法，寫寫火燒云形狀的變化。

4.積累提升。好詞佳句摘抄，我們為學生配備了好詞佳句作業本，讓學生在閱讀中，將好詞佳句摘抄下來，并常看常誦，消化吸收。美文背誦，在不增加學生課業負擔的情況下，給學生布置指導美文背誦作業，增加學生美文知識的積累。

（責任編輯 劉 馨）