高中物理情感教學方式探討

當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在學習的過程中培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養。所以在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

一、消極學科情感的成因

1.教師的消極情感的影響

在當前的物理課堂教學中為數不少的老師或因缺乏足夠的敬業思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，這樣極容易造成學生不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，應付了之，久而久之則形成了對物理學科的消極情感。

2.缺乏成功的情感體驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力、理解能力和分析能力。而高中學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在著一定的差距。一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認真學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感。特別是物理學習中接連出現失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師受片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理課產生害怕、厭惡等不正常情感，致使一些學生產生“反正學不會，干脆不學了”的想法。

二、如何進行情感教學

1.科學中蘊含著人類優秀的情感品質

對未知事物的好奇與沖動，是科學探究的開端，正是好奇心引導著人類打開了科學的大門，而每一個孩子天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感，因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹的治學態度，實事求是的精神。

2.熱愛本職工作，提高自身修養

“言為心聲，情動于意而形于色”，教師應以敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，不斷自我提高，自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。

3.利用多媒體教學手段激勵

利用多媒體可實現大小變化、動靜變化、快慢變化等，如用幻燈機或實物投影，則可提高可見度，培養學生的觀察能力。如講內燃機的工作原理時，若用靜態的剖視圖講解，效果不好，若用復合幻燈機，采用復合轉動的技巧把“靜”變為“動”，容易激發學生學習物理興趣。在講解平拋運動時，由于物體運動較快，不容易看出兩個分運動極其關系，若將平拋運動演示儀改進后采用多媒體制作語言，可實現將快速復雜的運動過程變緩慢簡單運動過程，有利于學生對平拋運動的本質和內在聯系的理解。

4.創建互動課堂

在對物理的學習當中，由于物理知識的系統性、理論性、邏輯性都很強，有理可循，更適合讓學生自主探究，合作學習。所以，我們要相信學生的學習能動性，相信學生有主動尋求知識的愿望，相信學生有相應的學習能力，讓學生盡快適應互動課堂的教學方式，保證學生在課堂上自主探究的時間。

教師應將學生探究的內容問題化，以系列問題形式引導學生利用互動課件開展探究活動。教師必須要準確把握學生探究的問題體系，熟悉學生形成概念和掌握規律的思維過程，在此基礎上做出符合學生認知規律的教學設計。教師要給學生提供互動的模式，不應完全放手，讓學生沒有目的地“自由”探究。教學設計中要考慮學生可能出現的問題，容忍學生出錯，并且鼓勵學生大膽質疑。學生在課堂上開展互動探究活動的時候，教師要加強指導，幫助解決各種技術上的問題，不可放任學生“自由發展”。要保證學生的活動在教師的掌握之下，使活動緊緊圍繞需要解決的問題展開。互動課堂在促進學生的理解和發展思維能力的同時，培養了學生掌握研究物理問題的科學方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。培養了學生實事求是的科學態度、共同協作的學術研究風氣和良好的思維習慣。

（責任編輯 劉 馨）