新高考背景下學校創新發展的樸素真理

侯晏

2014年9月國務院印發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》。《實施意見》提出，要堅持育人為本，遵循教育規律；著力完善規則，確保公平公正；體現科學高效，提高選拔水平；加強統籌謀劃，積極穩妥推進。《實施意見》要求，2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年，基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋。為了應對新的高考，作為從事基礎教育的中小學校，尤其是高中學校，只有進行創新思考，才會適應新形勢的發展。

作為高中教育戰線中的一名管理者，通過自己多年的學習、實踐與思考，我覺得學校要發展，必須要有正確的觀念作指導，否則學校的發展，就有可能停滯不前，甚至是南轅北轍。基于此，本人總結與梳理出六條學校創新發展的樸素真理。作為教育管理者，如果把這些思想科學地滲透在學校的教育管理中，學校的發展必會出現新的氣象。

一、戰略永遠比戰術更重要

學校發展必須要有清晰的發展方向和大的發展規劃，這就涉及學校發展的戰略。這關系到學校的辦學理念、辦學宗旨、發展方向等，也可稱之為“頂層設計”。怎樣來實現學校發展戰略，包括如何提高教學成績、如何提高學校硬件、如何管理教師團隊、如何管理學生隊伍等問題，則屬于學校發展的戰術問題。一般來說，戰略是一個整體架構，通常比較宏觀。而戰術是一種方法、手段，比較微觀。跟打仗的道理一樣，打仗要有戰略，就是所謂的宏觀架構，可是這中間有許多小的戰術，有一些方法和手段。戰略與戰術要有先后的順序，通常講，戰略要先定，沒有大的框架，沒有宏觀的想法，就開始去進行小的戰術，很可能會失去一些依據，甚至會導致戰略與戰術相違背，戰略不但白做了，還會浪費精力。正如我國解放戰爭期間，黨中央確定了三大戰略決戰，才使我國的解放事業從預計五年完成縮短為一年完成，為新中國的成立打下了堅實的軍事基礎。試想在新高考背景下，學校不進行戰略轉型，還是僅僅看到學生的高考分數，教師與管理者眼里只有教學成績，學校要想突飛猛進的發展無疑是刻舟求劍之舉。因此，筆者認為，在新高考背景下，學校發展戰略遠比學校發展戰術更為重要。

二、“學校特色”永遠是學校得以生存的關鍵因素

學校特色是學校在長期的辦學過程中所形成的獨特風貌，是一所學校與其他學校得以區分的個性特質。學校特色的內涵決定了學校特色具有獨特性的特征，也即是不可替代性。“獨特性”怎么理解呢？我認為，獨，即獨有，人無我有；即獨到，人有我優，給人獨到的體驗。“特”即特別，人優我特。打個比方來說，正如餐飲業的發展道理一樣，一個餐館要想生存與發展，如果沒有自己的特色菜品，后果就是，該餐館肯定關門。一所學校，同樣如此，例如果你的硬件與軟件都比優質學校差，而且你的發展模式也與優質學校一個路數，那么后果肯定也就是與無特色的餐館一個樣：關門垮掉。因此，一個學校要想生存與發展，必須要有自己的特色。如，臺灣新竹縣的忠信學校，學校以傳承中華文化為己任，奉行“道德為先、知行合一”的教育理念，將中華傳統文化教育貫穿于學校管理和教學之中，提出了忠信教育“六大觀念”“八個強調”“四個相信”“三個面向”，讓教師和學生體認和踐行，形成了自己的品牌特色，使忠信學校成為一所“熱愛民族、珍惜文化的學校”，名揚海內外。這與傳統的以高考成績為榮耀的名校相比，一點也不顯得遜色。

三、“摸著石頭過河”遠比“思考成熟再改革”更有效

“摸著石頭過河”本來是一句民間俗語，指的是在沒有前人經驗、沒有現成的橋和船的情況下，要想過河就必須以身試水、摸索前進。把這句民間俗語引入社會工作方法領域，其含義指在實踐經驗不足的情況下，必須大膽試驗、積極探索、摸清規律、穩步前進。習近平總書記在十八屆中共中央政治局第二次集體學習時也明確指出：“摸著石頭過河，是富有中國特色、符合中國國情的改革方法。摸著石頭過河就是摸規律，從實踐中獲得真知。摸著石頭過河和加強頂層設計是辯證統一的。”學校教育本是一個復雜的系統，它隨著國家的政治、經濟形勢的變化而變化。作為學校的管理者，不能夠把所有的問題都想清楚，把學校發展的方案想得很完美，再去具體實踐。這樣做的后果就是，學校發展始終跟不上形勢的變化與發展。而“摸著石頭過河”，意味著學校在改革的實踐中邊探索邊修正，最后一定會探索出一條符合學校發展的特色之路。

四、沒有經過大家研討的主意，即使再正確，也有可能得不到教師的認同

我們學校的不少領導，無論學識、管理能力，還是眼界和見識都比一般教師要優秀得多。但是，不管管理者如何優秀，如果不尊重群眾的意見，不聽取群眾的呼聲，就有可能脫離群眾，最后，即使是正確的意見也會使它偏離初衷，與自己的意圖大相徑庭。俗話說得好，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。該意思是，三個才能平庸的人，如果可以齊心協力、集思廣益，也能超過一個智慧高大的人。形容人多智慧多，出現事情，大家一起商量，就能做出一個好的決策來。而且黨的組織原則之一——民主集中制，也包含了多聽取群眾意見之意。如果管理者充分尊重大家意見，讓大家參與決策，就會凝心聚力，使大家為了共同的目標一起努力。一年以來，我校通過年級組、教研組、班主任、教職工代表各種層面的會議，以及每個教師的書面意見，讓全體較教職員工真正參與到關系學校前途與自身命運的討論中，激發了教師的主人翁責任感，最后大家達成共識：創建綜合高中——龍泉四中的發展之路。

五、學校事業的發展遠比單純提高教師的待遇更重要

工作固然是為了生計，但是比生計更可貴的，就是在工作中充分挖掘自己的潛能，發揮自己的才干，做正直而純正的事情。而這種態度就是謀求事業的態度。一個以薪水、報酬為個人奮斗目標的人是無法走出平庸的生活模式的，也從來不會有真正的成就感。雖然工資應該成為工作的目的之一，但是從工作中能真正獲得的更多的東西卻不是裝在信封中的鈔票。一個教育工作者，如果以報酬的高低來衡量自己工作的價值，這個教師注定是平庸的；一所學校的教師群體，以報酬的高低來衡量自己工作的價值，這所學校也注定是平庸的。就以我校為例，2014年以來，我校教師群體的待遇并未有什么大的變化，但是，大家在創建綜合高中的事業中，積極進取，有了成功感，大家頓時對學校的發展充滿了信心。因此，不要只為薪水而工作，因為薪水只是工作的一種報償方式，雖然是最直接的一種，但也是最短視的。一個人如果只為薪水而工作，沒有更高尚的目標，并不是一種好的人生選擇，受害最深的不是別人，而是他自己。

六、有歌聲、激情、快樂、成功、夢想的學校，才是學生向往的學校

“優質學校和一般學校的差異，在于學校品質的不同”。什么是學校品質？課程的豐富性和選擇性能夠滿足學生的不同選擇，教師育人的心靈投射到教育環節的各個角落，是無處不在的育人熏陶，是對每個生命個體的尊重。雖然每所學校看起來是相似的，如校舍、環境、教師、課桌椅、課本、粉筆……但是，賦予這些物質不同內涵和生命的老師、學生、家長卻是不一樣的。這就構成了學校的不同品質。面對現實，我們不難發現這樣一個尷尬的教育狀況：學生是越上學越討厭學校。其原因很多：校長為了學校的生源（家長就認考試成績），拼命要求教師要給學生補課，提高學生成績，學校一切活動都是為了成績；教師為了完成教學目標，使勁填學生，讓他們考好試，其他與考試無關的，基本上都否定。學生上小學時，是為了同學和教師的表揚上學的，上中學時為了中考，高中時為了高考。這些對他們沒有直接的吸引力。在沒有任何興趣的狀況下，小孩子要在學校呆十個小時左右，要是成年人在自己不喜歡的崗位六年，每天十小時，還要無償加班（補課）估計都辭職不干了。通過對學生的調研，我們發現學生都希望在學校里有歌聲、激情、快樂、成功、夢想……而不僅僅是分數。因此，我們認為一所高品質的學校，一定是讓學生早晨醒來向往、放學眷戀的地方。

（作者單位：四川成都龍泉洛帶中學）