淺談新課改中的音樂教學

新課改中對音樂課程也提出了很高的要求，音樂課堂也要運用計算機多媒體輔助音樂教學，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學意境，豐富教學內(nèi)容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。而且，多媒體教學課件能夠按照學生的心理規(guī)律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂情境教學，可以激發(fā)學生學習音樂的積極性，促進他們的審美體驗和個性發(fā)展，更好地發(fā)揮教師的作用，提高教學效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣

心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。

情境教學中，教師在讓學生欣賞播放的作品或?qū)δ骋蛔髌分v解分析時，要選擇與作品內(nèi)容直接相關(guān)的視覺畫面，這畫面可以是直接的演奏場面，也可以是間接的主題聯(lián)想畫面。例如，在欣賞《藍色多瑙河》時，讓學生們一邊聆聽教師對作品的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊欣賞多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰麗風光，傾聽華麗優(yōu)美的旋律，之后又再一次欣賞大型管弦樂隊演奏的樂曲。這樣，學生可以在教室里感受到如同音樂廳一樣的現(xiàn)場效果。再如在欣賞江南笛王趙松庭的笛子演奏曲《早晨》時，課件展示一幅恬靜的春曉圖：一片蔥蒼茂密的樹林，透過林隙，晨曦微露，萬籟俱寂，偶爾一兩聲鳥鳴……此時，笛聲悄然響起，“笛子獨奏《早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)，隨著笛聲，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經(jīng)過這樣的前景導入，學生很快就進入了笛聲所創(chuàng)設(shè)的意境。這種形象與音樂的完美結(jié)合，將使學生如身臨其境，感受從未有過的美感，對音樂會有更全面、更深刻的理解。

二、情境凸現(xiàn)，突破教學重難點

音樂教學不同于繪畫教學，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語文教學，可以通過語言、文字來敘述。學生對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。教師要根據(jù)學生的音樂素養(yǎng)，運用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化。如在向?qū)W生講述調(diào)式音級與鍵盤各音的關(guān)系時，可制作一張標有音名的鍵盤圖。點擊鼠標，出現(xiàn)C大調(diào)的唱名；又點擊，C大調(diào)消失，出現(xiàn)G大調(diào)在鍵盤上的位置；之后又出現(xiàn)F大調(diào)、D大調(diào)、A大調(diào)等調(diào)的音級在鍵盤中相應的位置。這樣，使得學生對這較為難懂的調(diào)式一目了然，從而使教學難點由深化淺，變得通俗易懂。

接受美學和音樂新課標均認為，音美學科綜合其它相關(guān)文化的學習可以幫助學生更進一步理解音樂所要表現(xiàn)的情緒及意境。如欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》中的第二樂章“伏爾塔瓦河”時，我從網(wǎng)絡(luò)、光盤圖庫中選擇了三幅圖片（第一幅是小溪流從山坡、小路、樹叢中往下流淌的畫面；第二幅是一條大河奔騰向前的雄偉、壯觀的場面；第三幅是河邊村莊中的村民們正在舉行婚禮及舞會的畫面），讓學生想象可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)這三幅不同的圖片的意境。經(jīng)過討論，同學們認為：第一幅畫面給人以抒情的感覺，可以用木管樂器及少量弦樂器演奏的音樂來表現(xiàn)；第二幅畫面給人以雄偉、寬廣的感覺，可以用管弦樂合奏的音樂來表現(xiàn)；第三幅畫面是歡快、活潑、熱烈、奔放的，可以先用少量樂器演奏，然后再用管弦樂合奏。學生討論后，我播放了“伏爾塔瓦河”的全曲。正如大家所說，音樂一開始，兩支長笛用波動的音型交錯演奏，配以小溪的潺潺流水聲，奏出了“伏爾塔瓦河”寬廣、深情的主題音樂；當伏爾塔瓦河流經(jīng)兩岸的村莊時，出現(xiàn)了歡快、活潑、帶有跳躍的音樂，隨后是熱烈、奔放的管弦樂合奏。當全曲結(jié)束后，同學們基本上理解了該曲所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，得到了美感體驗。

三、情境引導，激發(fā)創(chuàng)造力、想象力

一個毫無創(chuàng)造意識的人，即使知識再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，而音樂教學中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識的機會。教學中，可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導學生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而進行音樂作品的創(chuàng)作。

如在教學《軍民大生產(chǎn)》這首歌曲時，課件出示軍民大生產(chǎn)的場景，使學生更深刻地感受熱火朝天的軍民大生產(chǎn)運動。在歌曲教學后，教師讓學生根據(jù)自己所熟悉的勞動生活素材，為這首歌曲的旋律填上新詞。學生積極性很高，有的描寫大掃除時不怕臟、不怕累的場面，有的描寫大街上熙熙攘攘的人群購物的情景，有的贊美家鄉(xiāng)的風光，為家鄉(xiāng)旅游勝地做宣傳，還有的為中國球隊沖出亞洲走向世界搖旗吶喊……他們將創(chuàng)作好的歌詞通過大屏幕和全班同學共享，喜悅之情洋溢在每個人的臉上。

（責任編輯 曾 卉）