語文教學中新課改的理論與實踐

一直以來，我們不斷提出課改，提高課堂效率，各校也都在搞課改，但實際效果并不明顯。“課堂效率低，學生負擔重”仍是我們亟待解決的問題。造成這種現狀的根本原因是教師不能在宏觀上把握教學內容，只在微觀上剖析，學生知識零碎，目標不明確。正所謂“只見樹木不見森林”。

要提高課堂效率，減輕學生課業負擔，僅僅依靠轉變教學方式、改變教學模式是不夠的。我們在轟轟烈烈的進行課改的同時，卻把最根本、最直接、最有效的課標教材擱置一邊，事實上是舍本求末。我認為，提高課堂教學技術固然重要，但忽視了課標教材，只會陷入呆板的模式研究之中，表面上轟轟烈烈，實際上學生收獲不大。因此，扎扎實實搞好理論學習，開展“三說”活動勢在必行，即“說課標”“說教材”“說建議”，可以從四個環節展開：

一、踏踏實實研讀課標

新課程標準提出學生通過高中語文必修和選修課程的學習，應該在五個方面獲得發展：積累整合，感受鑒賞，思考領悟，應用拓展，發現創新。教師只有研磨課標，深刻理解課程標準的性質、內涵和外延，才能從整體上把握整個學段的知識體系，實現三個轉化，即將教材知識轉化為教師的知識，繼而轉化給學生，學生再把教師的知識轉化為自己的知識。

此外，課程標準也是制定考試大綱的依據。就詩歌一類知識的考查而言，2011年考試大綱明確規定：能默寫初高中階段要求背誦的64篇名篇名句，能鑒賞詩歌的形象、語言、技巧，能正確評價作品的思想感情。由此看來，課程標準對整個教學起著重要的指導作用。

二、認認真真剖析教材

教材的編排依據是課程標準，把握了課標的精神，加上對教材的認真剖析，會讓教學更加有的放矢。很多教師備課時只根據《教學參考》一書，書上讓教什么，三維目標就確定為什么，缺乏整體意識和發展意識，一類知識的傳授前后不能銜接起來，學生學到的知識也很零碎，學習興趣大減，導致高三復習時很被動。因此，掌握整個學段的教材編排和具體內容，有利于整體設計教學目標，幫助學生形成知識體系。

還就詩歌的學習來談談整個教材的編排。初中階段，學生所學詩歌大多在于誦讀、體驗，高中必修課程重在積累、感受、鑒賞、背誦，選修課程要求掌握方法和拓展視野。必修一：初步認識意象，必修二到必修四根據古代詩歌的發展史，分別學習古體詩、唐詩、宋詞，積累各類詩歌的基本知識，逐步學習鑒賞詩歌方法，從感性認識到理性提高層層深入。選修課程集中整理，深化，增加閱讀量，遷移高考真題訓練。整個教材的編排由淺入深，體現新課程標準的理念。而且高考涉及到的考點也大多來自教材，比如詩歌中的虛實結合手法來自《雨霖鈴》，以小見大的手法來自《定風波》，借古抒懷的手法來自《念奴嬌·赤壁懷古》等等。教師從整體上把握教材，整合教材，做到用教材而非教教材，通過一系列的教學活動，使學生逐步形成自己的知識體系，從而提升語文素養。

三、針對校情確定教學建議

課程標準明確提出：“學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養；語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長發展和個性發展。”實施教學建議要充分考慮學校的校情和學生的學習習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。

例如我校的學生特點是知識面較為狹隘，缺乏自主學習的能力，適應小組合作探究性學習，但不會利用資源，缺乏獨立思考、發現和提取并整合信息的能力。結合我校正開展的生本教育，在教學活動中，繼續倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生自主閱讀、合作探究、展示成果、總結提升、拓展延伸。

其次，為了促進學生語文素養的全面提高，在教學活動中應給予學生正確的評價。評價應以課程目標為基準，面向全體學生，通過評價，反映教師的教學效果和學生的學習成績，為師生的調整教與學的行為提供依據，使教學效果接近預期的目標。

四、開展“三說”讓課堂更高效

經過上面三個環節的理論學習，教師的基本功得以提升，為有效開展“三說”活動奠定基礎。教師在認真研讀課程標準，把握課標精髓，吃透整個學段的教材編排，了解每一類知識的具體內容，針對學情設計教學建議的基礎上，采取說課的形式，對一個學段、一類知識、一冊書、一個單元整體把握，構建知識體系，整合課程，確定三維目標，設計教學過程。在“說課”中展示成果，互相交流，共同提高。

目前，我校正在開展的生本教育，提倡：“一切為了學生，高度尊重學生，全面理解學生。”其核心理念是以學生為本，重在培養學生學習興趣。課堂模式為“先學后議，反饋展示，點撥拓展，評研提高”，目的是確立學生的學習主體地位，激活學生的思維，培養學生良好的學習習慣，“三說”活動恰恰有力地推動了這一課改的進行。“三說”活動的開展促使教師更深入地研讀課標，更清晰地認識教材，更加明確教學中存在的問題，對教學充滿信心，做到每節課目標明確，形式新穎。學生的學習積極性大增，課堂效率大大提高，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

（責任編輯 劉 馨）