初中數學中創新思維能力的探索

隨著創新教育的不斷普及，初中數學教學不僅要讓學生學習新的數學知識，而且要培養學生的創新意識，以創新的思維方式解決學習數學中遇到的問題，通過創新思維的教學方式，增強學生創新意識，培養學生的創新能力。

一、創新思維的特點

創新思維具有五個特點，其一是追求真實，發現問題，以開闊的思維空間來解決問題。其二是善于質疑、批判的思維，與人們的慣性思維相左，創新思維往往帶著批判的思維去認識世界，打破常規而獨立思考，走與別人不同的路，敢于挑戰權威，質疑成規。其三是勤于思考，思維具有連貫性，具有創新思維者，必定是個思想者，充滿思想的頭腦中，不斷有新的構想閃現，因此，其思維是連貫而活躍的。其四是開闊而靈活的思路，創新思維具有多方位角度思考的特性，思路開闊而靈活，其遇到問題時，這種靈活的思維總能找到最優的方案和最相適宜的方法。其五是綜合各種因素的思維能力。創新思維系統思考整體事物，綜合所有因素，運用已知事實和知識，通過深入分析研究后，得到新的認識。

二、善于營造創新思維的氛圍

在學校或課堂中，要努力營造一個創新思維的氛圍，教師要鼓勵學生敢于發表不同見解，尤其要鼓勵理解力、接受力相對較弱的學生積極參與課堂答題。在課堂上形成創新思維的大氛圍，造就獨立思考、大膽提出自己的設想和見解、主動創新的小環境，準確把握創新思維氛圍的有利時機，提升學生解題熱情和解題水平。

三、教學設計中體現創新思維

在數學教學中，要有意識地從創新的思維角度設計教案，依據其理論、結合其特點、運用其方法，將創新思維貫穿于數學教學的全過程。

1.發散性題型與靈活思維

訓練學生的靈活思維，首先要選擇一題多解的發散性思維的題型，使學生從多角度、多方面考慮，運用多種方法，解題起點和過程靈活而全面，以培養學生發散思維的能力。

2.近似性題型與類比思維

將近似性題目減少已知條件，培養學生獨立思考、善于類比的思路。老師應當引入開拓性的思路，通過類比，使學生增強發現、分析、對比和歸納問題的能力，以進行掌握概念的不同屬性。數學知識中的抽象概念與形象思維之間的矛盾只有通過類似題型的練習，來啟發學生的類比思維和質疑。只有批判性的思維，才能有創新的結果，尤其在數學思想中，批判性思維能突破慣性和傳統思維的枷鎖，在數學教學過程中，設計操作性問題，能有效培養學生的批判思維。

3.開放性題型與想象思維

創新者都具有豐富的想象能力，數學思想也充滿著想象的過程，開放性的題目由于各個要素的開放，能提高學生探索數學求解過程的興趣，有利于開發學生的想象力，在數學學科中不斷求異創新，通過開放性習題的訓練，能夠使學生增強大膽猜想、聯想等一系列活躍的創新思維，從而打破數學教育的沉悶。

4.另類性題型與求異思維

在另類性數學題目的解題思路中，預測有可能結果擴散求異思維過程，能幫助學生選擇到合乎條件的解答。教師要創設問題情境，引導學生的求異意識。及時肯定學生在解題思維過程中不時出現的求異因素，能讓學生有成就感而增加求異興趣，感受到成功的創新思維帶來的喜悅心情，逐步養成穩定的心理和思想品質。

四、提升教師自身的創新意識

在某種意義上說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。因此，教師的創新意識和能力，是培養學生創新思維的首要條件。要在初中數學教學中培養學生的創新能力，教師首先應該具有創新的意識和能力。這就要求教師在具備敬業精神的基礎上，注重自身知識結構的優化，克服認知上的偏差，并且及時更新自身的教育觀念，注重培養自身的創新素質，從而使自身具備較高的創新能力和較強的創新意識，這樣才能夠更好的在數學教學的過程中培養學生的創新意識，實現素質教育與新課程改革的最終目標。

五、實現教育手段現代化

實施創新思維教學還必須依賴于教育手段的現代化，在數學教學中的函數、立體幾何、解析幾何等知識點的學習中結合現代教育技術，會帶來事半功倍的效果。如立體幾何章節中的旋轉體，教師通過現代教育技術演示旋轉體的形成過程，學生很快了解了原來很抽象的概念，這是由于現代教育技術演示的三維動畫影像，讓這個旋轉體具有了形象直觀的形成過程演示，提高了教師講課的效率，幫助學生盡快掌握知識點。現代化教學手段不僅是傳統的教學手段的革新，更是創新教育的有利前提，在實現優化教學結構，資源共享，激發師生創新精神方面，架設起師生互動，加深彼此了解的橋梁。

六、讓每個學生都有表現的機會

教學中，教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現的機會，讓他們積極參與、主動學習。這樣可以使學生暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。通過實驗、猜想、驗證、引導學生尋求正確方法，圍繞該問題設置不同層次的問題，然后教師組織同層次的學生展開討論，同時巡回分類指導，教師有選擇地參與各組討論，對學生出現的問題進行點撥。這樣能夠使學生在老師創設的問題情境下，進行觀察、分析、探究和嘗試，引發了知識的發生發展過程，培養了學生實驗、觀察、動手、動腦、分析問題的能力，充分調動學生的學習主動性。

（責任編輯 劉 馨）