趣味Scratch，在探索中揚帆

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”很多學生喜歡玩游戲，不少學生可能更喜歡通過信息技術來自己創作游戲，但苦于沒有工具?，F在Scratch來了，目的不想培養學生玩游戲，也不想培養程序設計的大軍，而是幫助學生學會表達自己、培養興趣、發展邏輯、創新思維，樹立程序設計的基本理念。

關鍵詞：Scratch程序設計；積木式設計；創新思維

程序設計教學曾經在我國的信息技術教學中占據很重要的位置，但現在為什么銷聲匿跡了呢？難道是它真的不重要了嗎？小學程序設計教學真的無法開展嗎？分析現行的教育方式，有以下幾個問題值得探討。

一、我的問題

1.程序設計的思想滲透是新課程的要求

在《中小學信息技術課程指導綱要》中明確要求：中小學生要“了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力”。但走進小學校園就會發現，對于小學生來說，程序設計仍然是一種很神秘、讓人望而生畏的東西。學習程序設計有助于培養學生的邏輯思維，有助于發揮學生的思維潛能，有助于培養創新型的人才，這一點毋庸置疑，那到底什么使程序設計成了少數人的“專利”呢？

2.程序設計在教學中所處的尷尬現實

在小學，一提起程序設計，信息技術教師會感到頭疼，學生對此也缺乏興趣，在小學階段形同虛設。信息技術教師想：“已經進入了WIN8時代，卻還在學習上世紀80年代的命令語句，太落伍了！”學生說：“看到那一條條的命令，頭都大了！”家長擔心：“孩子的思維能力尚未成熟，使用成人化的程序設計語言難度太高，孩子的學業負擔那么重，學程序設計會加重負擔?！睂＜曳Q：“用小海龜畫圖（Logo語言）確實有助于培養孩子們的創造性思維，但其中涉及的知識大大超出了小學生的能力范圍……”種種原因致使（舊式的）程序設計語言逐步退出歷史舞臺，成了一塊食之無味、棄之可惜的雞肋?，F在的計算機房也成了Office的入門培訓班和學生的游戲樂園。

3.Scratch是什么

當我們把目光從案頭的教材移開，轉向更為廣闊的教育世界時，仔細留意一下程序設計軟件的發展，會發現一款很適合兒童編程的軟件——Scratch。

Scratch在英文中是“抓”的意思，翻譯成中文“貓抓”，它是由美國麻省理工學院媒體實驗室開發的，適合8～16歲孩子的認知水平，在使用時不需要“敲”入一行行的代碼，改用“抓”的方式把一個個程序模塊抓取來“積木式”地堆疊在一起。界面友好，技術門檻低易于學生入門，寓教于樂，快速地實現程序，真正是“所見即所得”，讓學生直接獲取到創作中的樂趣。

Scratch可以創作舞蹈、音樂、故事、游戲、交互、模擬實驗等多媒體動畫作品。最大的特點是：解除了代碼輸入錯誤的困擾；直接面向兒童設計；基于“玩中學”的理念；積木式的“堆疊”方式；素材庫豐富，功能強大，互動性強，下載完全免費（屬開源軟件），適用于不同類型的操作系統。

二、我的實踐

該款軟件正應用于學校的電腦動畫課程。試行兩個學期以來，學生反映都不錯，學了還想學。學校的校本課程采取“走班式”的原則，在每周五下午，學生根據自己的愛好到各自的興趣班報名參加相應的課程，如，“七巧板”“趣味數學”“甌語”等，由于學校規模的原因（學校創辦于2009年9月，迄今才4年時間），筆者所接觸到的學生主要是三、四年級學生，他們從三年級開始接觸信息技術課，在操作上有一定的基礎。

1.問卷調查

在教學之前對學生學習需求進行了問卷調查（電腦動畫特指Scratch程序設計，下同），由于版面有限，統計表格略去。

通過調查和數據分析可以得出有八成以上學生喜歡電腦動畫，支持學校開設Scratch校本課程，喜歡自己去創作一個電腦游戲，但是對Scratch這款積木式的電腦動畫（程序設計）軟件缺乏了解。大部分學生對校本課程中學習Scratch感興趣或很感興趣。

2.我的教學

2012年9月，學校為豐富和完善課程體系，促進教師專業技能的進步，豐富學生的課余生活，帶動學生個性特長的發展，推出航模、甌窯、甌語、繪本閱讀等14門富有特色的校本課程。把國家課程壓縮在4天半完成，學校在周五下午特意開設兩節全校性的校本課程。

其中電腦動畫即Scratch校本課程被納入“巴學園”課程之一。課程充分發揮教師的個人優勢，滿足學生信息技術的興趣特長需求，努力創設適合學生學習的兒童程序設計入門課程。

學校“巴學園”課程的提出，一是基于學?！胺e極文化”的辦學訴求，二是基于學校“積極教育”的理念體現，三是基于學校“特色教育”的校本體現?！胺e極學習，自能發展”是積極教育辦學理念的核心，也是學?！鞍蛯W園”課程的總體理念。學校開設了十多個學生課程，學生的愛好和特長得到發展。

結果不出所料，學生真的很喜歡Scratch，它不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力，更可以說是一個供學生玩的“超級玩具”。不管是游戲還是動畫都讓學生為之著迷，通過一個“魚兒水中游”的動畫制作，學生不僅了解到角色的設置方法，也對Scratch的使用方法有了第一手的了解。打開例子庫，學生無比興奮，像是打開了一個知識的寶箱，玩的過程就是學習的過程。圖形特效的交互式動畫，小故事“鴨寶寶的一天”，動作游戲“打地鼠”，交互式游戲“公主的穿越”都是學生爭相模仿的作品。

都說“創新從模仿開始”，當學生的興趣被激發以后，在Scratch的世界里學生的想象力和創造力讓我驚訝。學生會急切地想去做些什么，佳豪（化名）同學喜歡突發奇想：雙人模式、闖關模式、時間比分模式等等，一點點創作一步步做的有聲有色。明明（化名）同學也是其中的一位，即使在課余時間他也會來跟我談程序的有關想法。比如，在“雙狗”迷宮游戲的制作中，當角色遇到迷宮的“阻隔墻”時是否返回原點，而他的設計是讓角色變換一個很搞笑的表情并在原地停留3秒的時間，他把想法表達了出來，并且最終實現了想法。要實現這個想法用到了造型切換、坐標設置、條件判斷語句等等，他把這些元素結合得非常完整。雖然他們都只是三四年級的學生，但他們的學習能力和創作力卻得到很大的發揮。（1）他有了自己的創新思路。（2）因為他有很強的創作熱情。（3）他的作品確實非常有趣味性，同學們都很喜歡，他也特有成就感。

2008年，Scratch傳入我國，剛開始只有少數幾家培訓機構和極個別學校開展Scratch教學。最先得利于Scratch先驅者的執著。2011年開始涌現大批Scratch愛好者，他們甘于分享、追求、傳播。2013年8月，在溫州中學召開了STEAM教育研討會，Scratch被推薦為STEAM教育進入小學階段教學最佳軟件工具。目前，教育主管部門開始著力推廣Scratch教學和研究，也積極鼓勵出現更多的教材資源和輔助材料。讓Scratch走進小學生的信息生活，點燃他們的創作熱情，使Scratch的研究和推廣在這片肥沃的土地上生根發芽。

參考文獻：

[1]吳向東.Scratch：草根先行.信息教研周刊，2010（10）.

[2]陳捷.Scratch語言簡介及應用.電腦知識與技術，2011（26）.

（作者單位 浙江省溫州市甌海實驗小學教育集團

南甌校區）

編輯 韓 曉