淺談小學語文創新型作業

作業是學生學習過程中必不可少的一個環節，是課堂教學的延伸，可以幫助學生鞏固學到的知識和技能，并能培養學生獨立學習的能力和良好的學習習慣。因此，我們教師應積極探究有效的作業形式，從而真正提高學生的語文素養，實現素質教育的目標。下面，我談幾點自己的看法。

一、傳統小學語文作業與創新型作業的比較

傳統的小學語文作業，由于受到應試教育的影響，多為單一、枯燥、機械的重復性作業，如，第幾課的生字、詞組寫幾遍，課文抄寫幾遍，做練習冊中第幾課的第幾題等。這樣的作業嚴重抑制了學生的學習興趣，甚至會使學生產生厭學心理，不利于學生今后的學習和發展。

而創新型作業改變了傳統作業單一、枯燥的形式，符合新課程改革理念，不僅能幫助學生鞏固所學知識，還能促進學生的自主學習，使學生真正成為學習的主人，獲得更全面的發展。

二、對創新型作業的探索

（一）應遵循的原則

1.主體性

學生是學習的主人，因此，創新型的作業必須體現學生的主體性，使學生獨立完成作業，獲得全面的發展。

2.差異性

學生在學習能力、學習習慣、家庭環境等方面存在差異，這使得學生在完成作業上也存在差異。因此，教師應根據學生的差異，設計分層的作業，使全體學生都體驗到學習的成就感，獲得全面發展。

3.趣味性

興趣是學生學習的原動力，學生只要有興趣，才能積極去學習知識，獲得技能。因此，創新型作業應具有趣味性，能激發學生的學習興趣，使學生積極主動地完成作業，鞏固所學知識和技能。

（二）設計策略

1.分層設計作業

（1）作業量分層。這是指我們教師根據學生的學習情況增減作業量。如，對學習能力薄弱、學習態度不積極的學生，我們可適當增加作業量，使學生在反復的刺激中掌握知識，鞏固知識。而對于學習能力強、學習態度積極的學生，我們則可減輕作業量，使學生有更多自主發展的時間，學習更多的知識。這樣就能使全體學生都獲得知識，得到發展。

（2）作業難度分層。如，對于學優生，我們可設計拓展性作業；對于中等生，我們應設計提升性作業；對于學困生，我們則應設計基礎性作業。這樣設計符合學生的最近發展區作業，可使學生體驗到成就感，獲得真正的發展。

2.多元設計作業

多元的作業形式包括自編課本劇、觀察動植物、社會調查、舉行比賽等。這些作業不僅可以激發學生的學習興趣，使學生更積極主動地完成作業、鞏固知識，還可以使學生將所學知識運用于實際中，實現學以致用的目標。

總之，我們教師應努力設計創新型作業，提高作業質量，從而使學生在做作業的過程中“學習學習，學會合作，學會做人”，成為創新型人才。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市克什克騰旗紅山子鄉總校）

編輯 韓 曉