多管齊下培養學生的寫作能力

摘 要：學生寫好作文并非易事，需要多管齊下培養學生的寫作能力。就這個問題談了看法。

關鍵詞：寫作；寫作能力；作文

作文是一種綜合性很強的、復雜的思維活動，是聽、說、讀的思維延續和發展，同時又是學生多方面能力和水平的綜合反映。因此，學生寫好作文并非易事，需要多管齊下培養學生的寫作能力。

一、在活動中培養寫作能力

教師要充分發揮地域優勢，拓寬學生的生活面，培養學生的觀察能力，開拓學生的寫作源泉。（1）在每次活動前，要教給學生觀察的方法。如，帶領學生參觀泰州引江河水利樞紐，遠看長江百舸爭流，近觀船閘進出繁忙景象；到海螺水泥廠參觀訪問，了解水泥的生產工序，體驗工人叔叔工作的辛苦；參觀工業園區，觀察家鄉新貌，了解家鄉巨變。（2）聯系學生的生活、實踐活動，培養學生的觀察能力。如，組織學生野炊，布置學生植樹種花、種菜鋤草、撿稻拾麥、飼養寵物等。指導學生在實踐中認真觀察，積累寫作素材，這樣既解決了學生作文無話可寫的問題，又促進了學生認識水平的提高，從而陶冶了學生的熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛大自然的情操。

思維是觀察的深化，因此在指導學生觀察事物的同時，要求他們開動腦筋，認真看一看、想一想，多問幾個為什么，在理解的基礎上去更好地感知，讓他們在觀察事物的時候，思考各種現象的原因和結果，分析比較各種事物的本質和特征，達到提取寫作素材的目的，從而提高學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力。

二、指導學生多讀、多練、多記

小學生要多讀、多練、多記，讀寫結合才能提高寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話的確有道理，強調了多讀才能揮筆自如。多讀多寫才能提高學生的語言表達能力，有利于積累規范化的語言，在學好課本知識的基礎上，博覽群書，博采眾家之長，擴大學生的視野，對提高學生的寫作能力是大有益處的。

平時多進行小練筆，可分為寫人、寫事、狀物三部分。（1）寫人的文章。要求學生抓住人物的特點，選一個或幾個事例，通過人物的外貌、動作、神態、語言及心理來反映人物的精神面貌。可寫家庭成員、老師、同學等。（2）寫事的文章。要求學生按一定的順序，寫清事情發生的時間、地點、出現的人物以及事情發生的起因、經過和結果。不管是難忘的、開心的、有趣的、傷心的、糟糕的、悔恨的事情都可以寫。（3）狀物的文章。要求學生抓住事物的特點作具體形象的描繪，給人以清晰的輪廓，使人如見其形、如聞其聲。春夏秋冬的變化，雨雪風霜的來臨等都是練筆的內容。此外，還可以結合當時當地發生的事情，語文課本中寫作的結合點，適合練筆。可以練不同文章結構（總分、總分總、分總），練不同體裁（記敘文、說明文、議論文、看圖作文、讀后感等），練不同人稱（我、你、他），練不同記敘方法（順序、倒敘、插敘、補敘等），練不同作文形式（擴寫、縮寫、續寫、仿寫、改寫等），練不同題型（命題、半命題、自由命題）。總之，通過多練筆，學生的作文能力定會得到提高。

三、在作文修改方面下功夫

作文的修改也是提高作文水平的一種措施。首先是學生自己修改，要教給學生修改的方法，從思想內容、篇章結構、語言文字、書寫格式、標點符號、卷面等方面進行修改。不能光教師改，要師生一起改。在作文課上，學生把草稿寫好以后，讓每個學生認真讀讀自己的草稿，教師和學生進行評議。看誰寫得好，好在哪里；誰寫得差，差在哪里，應該怎樣改才能變好，讓學生暢所欲言，取長補短，共同提高。當然還可以互相修改，小組修改，并適當面批。

小學生自尊心和好勝心很強，喜歡聽表揚，希望每次付出的勞動都能得到教師的肯定，哪怕一句激勵的話也會使他們興奮起來，信心大增，所以教師批改后書寫的評語要有鼓勵性，使學生時時感受到教師寄予的殷切期望，激發他們的寫作興趣，教師不要在表揚鼓勵上太吝嗇。“你真棒！這篇文章很有條理。說明這件事時再具體一些，就更美了！”“真是個想象力豐富的好孩子，如能開門見山，文章就更出色了！”“你的作文水平有了很大的提高，要繼續努力加油！今后若能在書寫上再認真些，就更好了！”這類評語會使學生寫作興趣更濃，越寫越想寫，越寫越起勁。

通過多種途徑訓練，不失時機地進行作文教學的改革與創新，日積月累，學生寫作能力的提高應該是順理成章的事。

參考文獻：

鄧麗蓉.如何有效提高小學作文教學水平[J].現代閱讀：教育版，2012.

（作者單位 江蘇省泰州市口岸中心小學）

編輯 韓 曉