淺談新課改下的小學語文生活情境教學

摘 要：新課改下的小學語文教學，其教學理念與內容編排上有著很大的革新與優化，更趨向于結合實際生活情境，讓小學生進一步自主、合作與探究性地開展學習，從而提升小學語文教學效率。針對新課改下的小學語文生活情境教學，讓課堂愈加生活化與實際化，從而全面性提升小學生的語文綜合素養。

關鍵詞：新課改；小學語文；生活情境教學

一、引言

筆者認為，語文學科是一門人文性與生活化的學科，只有提升小學生聽、說、讀、寫的能力，才能使其與現實生活構成一定的聯系。新課改下的小學語文教學，其知識內容更應體現學生實際生活的運用能力，讓文本教學回歸生活實際。教師在教學過程中，必須圍繞知識與現實生活的聯系，讓學生改變思路、思考角度以及解決問題的方法，更強調其知識與生活實際的聯系與實踐，從而實現檢測知識的掌握以及提升學習效率。

二、簡述小學語文生活情境教學

1.課前準備

筆者認為，要實現小學語文生活情境教學的深入淺出，必須讓學生進行課前預習以及學習活動的開展，讓其能夠對教學目標與現實生活有著一定的認識，如，在教學《蟋蟀的住宅》前，教師可設計問題：“同學們，你們想去觀察大自然中哪些動物的住宅（巢穴）？”如此設計，既能豐富學生的休閑活動，又能為教學做出良好的鋪墊。

2.生活情境教學的開展

生活情境教學的開展，其作用是聯系課本內容以及現實生活，進而全面性地提升小學生聽、說、讀、寫的理解與運用能力，從而學習與掌握課本中的知識以及其教學內涵。例如，在教學《蟋蟀的住宅》中，為了讓學生更貼近自然生活情境，可預先購買一只蟋蟀放入籠中，可設計問題：“同學們，這個小東西你們生活中見過嗎？知道它的名字嗎？”教師可組織學生進行分組討論，并總結學生的回答蟈蟈、蛐蛐、蟋蟀等，教師可引出“蟋蟀”二字如何書寫的教學，并提問關于生活中蟋蟀所擁有的本領（好斗、唱歌、建住宅），并圍繞“蟋蟀的住宅”進行展開活動討論，并取得其教學成效。如，教師組織學生進行帶有情感地齊聲朗讀，了解蟋蟀住宅的特點與修建過程，領悟作者的一些表達手法，最終體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。這樣再次把精神回歸于現實生活中，讓學生在生活中能夠去體會與實踐這種精神。如，幫助父母做家務、做社區義務小志愿者等，把語文所傳達的內涵精神融實踐生活中，不僅能豐富學生的情感與思維能力，更能提升其個人綜合素養。

總而言之，新課改下的小學語文情境教學，應把教學內容、知識、內涵、方式、生活情境等緊密聯系在一起，進而全面地提升小學生語文聽、說、讀、寫的綜合素養，最終推動新課改下的小學語文教學質量。

（作者單位 內蒙古自治區和林格爾縣蒙古族學校）

編輯 韓 曉