如何備好數學課

摘 要：數學課是知識性很強的一門學科。上好數學課不是一件容易的事。如何上好一堂數學課，使學生在有限的時間內最扎實有效地掌握知識，提高數學成績？就此問題談了認識。

關鍵詞：小學；數學課；備課

我認為備課這一環節十分重要。那么，如何備好數學課呢？下面談一下我粗淺的看法。

一、要備起點，要挖掘教材，合理使用教材

起點要合適，才有利于促進知識遷移，學生才愿意學，才能學好。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不明白，學不會。我們現在使用的數學教材是經過改革的新課標教材，教材呈現的例題比較簡單，練習中的某些習題不在例題的范圍內。這就要求教師去研究例題，研究練習題，從而進行例題的重新組合與安排，使學生能經歷各種類型題的指導。例如，在教學四年級上冊第三單元“積的變化規律”一課時，例題只是提供相鄰算式因數擴大和縮小相同的倍數的習題，而在練習九中的第三題在相鄰算式中卻沒有找到規律，必須從第一題中找到與該因數的變化規律，有一部分學生就不明白了。教材如果在設計時加以引導，學生很快能找到此題的切入點，這就要求教師在備課時必須注意。

二、要備重點，教師設計問題的語言要精練，要抓住切入點，讓學生通過對問題的解決抓住知識點的本質

一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以重點為中心，輔以知識講解和練習，引導學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，這樣才能使整個一堂課有個靈魂。例如，在分析下面三個乘法算式中因數和積的變化規律。

6×2=12

6×20=120

6×200=1200

你如果這樣提問：“觀察下面算式中因數和積有什么變化？”學生說起來會表達不清。如果你這樣提問：“上面三個算式中什么沒變？什么變了？怎樣變的？”學生回答時會有根兒所抓，而且便于總結出積的變化規律。

三、要備交點，教師要對例題進行分類

新知識和舊知識要進行連接。教師備課時，要清楚此知識是屬于探究規律的計算還是解決問題，每一類型題都有條規律所尋。數學知識本身系統性很強，例題、習題中都有密切的聯系，要真正弄通新知識和舊知識的交點，才能把新舊知識融會貫通。溝通知識間的縱橫聯系，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用所學的知識。教師要心中有數，心中有一條線。

備課是上好課的關鍵，只要我們教師心中有學生、心中有教材、心中有大的教育觀，一定會備好課、上好課。

（作者單位 吉林省永吉縣萬昌鎮中心學校）

編輯 韓 曉